Контрольно-измерительные материалы
по предмету «Окружающий мир»
к УМК «Перспектива» А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой
Пояснительная записка
Программа по окружающему миру разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Работая по УМК «Перспектива», учителя столкнулись с проблемой проверки знаний учащихся по окружающему миру.
Подготовить учащихся к государственной аттестации поможет систематическая работа с контрольно-измерительными материалам, состоящими из тематических тестов к урокам, а так же итоговых тестов за четверть и учебный год, которые содержатся в данном сборнике.
Проверка – составляющий элемент контроля, основная дидактическая функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учеником, получение педагогом объективной информации о степени освоения учебного материала, своевременное обнаружение недостатков и пробелов в знаниях.
Цель: Создать сборник тестов, направленных на выявление предметных и метапредметных знаний и умений учащихся 4 класса.
Применение тестовых заданий позволяет:
- измерить уровень усвоения ключевых понятий, проверить совокупность предметных и метапредметных умений и навыков;- проверить по сравнению с обычными формами проверки значительно больший объём усвоенных знаний;- дать более объективную оценку знаниям учащихся;- провести проверку выполненной работы намного быстрее по сравнению с обычными формами;- оценить каждого ученика.
В сборнике представлены тесты по курсу «Окружающий мир» для 4 класса. Все задания соответствуют программе общеобразовательных учреждений и требованиям ФГОС для начальной школы. Систематическая работа с материалами сборника позволит обучить школьников работе с тестами, что поможет в дальнейшем успешно выполнить задания итоговой аттестации.
Структура тестов
Все тесты состоят из трёх частей. Часть А – задания №1-5 (№ 1-12), предусматривают выбор одного правильного ответа из предложенных. Данные задания проверяют основные знания по теме урока или раздела.
Часть В – задания состоит из вопросов, которые требуют записи ответа одним предложением или соотнести понятия и определения. Данные задания помогают проверить как учащиеся научились перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; преобразовывать информацию из одной формы в другую; работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.
Часть С содержит один вопрос, на который нужно дать связный ответ из 2-5 предложений. Учитель отслеживает умение учащихся перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста; доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать.Основные разделы курса:
- Мы граждане единого Отечества
- По родным просторам
- Путешествие по реке времени
- Мы строим будущее России
Общие требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу
В результате изучения окружающего мира ученик должен:
знать/понимать
- государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка;
- особую роль России в мировой истории; проявлять чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- важнейшие события и великих людей отечественной истории;
- представление об особенностях природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
- суть исторических побед России, сыгравших решающую роль в мировой истории:
уметь
- замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка;
- иметь первоначальное представление об уникальности России как единого неделимого государства, об исторической роли многонационального народа России как народа-созидателя, хранителя российской государственности;
- приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
- выявлять причинно-следственные связи между различными историческими событиями, явлениями социальной действительности;
- проявлять уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
- уметь в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей;
- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа.
Оценивание работы
За каждый правильный ответ блока А ставится один балл, в блоке В оценивание идёт от1 до2 баллов, блок С оценивается 1-4 балла.
Таблица оценивания тестов
Оценки
«2» «3» «4» «5»
Тесты по темам уроков 0 – 5 баллов 6 баллов 7-10 баллов 11 – 13 баллов
Тесты по разделам 0 – 6 баллов 6 – 10 баллов 11 – 16 баллов 17 – 20 баллов
Итоговый тест 0-7 баллов 8 – 15 баллов 16 – 20 баллов 21 – 24 баллов
Очень важно при проведении тестирования указывать время, необходимое для работы учащимся. Время является фактором, который определяет качество получаемых в процессе тестирования результатов. Увеличение времени приводит к утомлению учащихся, что в свою очередь повлияет на результаты тестирования. На выполнение тестов отводится определённое время: на тест по теме урока- 15 минут; на тест по разделу – 25- 30 минут; на итоговый тест- 40 минут. Учащимся выдаются заранее заготовленные бланки или индивидуальные листы с вопросами и вариантами ответов (для заданий закрытого типа).
Таким образом, неоспоримые преимущества для учителя тестовых заданий следующие:
выявление знаний и умений каждого ученика;
своевременное обнаружение пробелов в знаниях;
быстрота проведения;
простота проверки.
А для ученика следующие:
этот вид работы не утомляет детей;
проявляется интерес учебному материалу; мотивация к учебно-познавательной деятельности;
умение выполнять самопроверку.
Но нельзя забывать, что для учащихся начальных классов важное значение имеет развитие речи на всех уроках, в том числе и окружающем мире. А тестовые задания не способствуют этому. Поэтому они не должны являться единственной формой проверки, а умело использоваться в процессе обучения вместе беседой, самостоятельной работой, контрольной работой, практической работой.
Инструкция для учащихся
Выполняя часть А, прочитайте внимательно вопрос и выберите один из предложенных вариантов ответов.
В части В вы должны ответить одним предложением (словом, словосочетанием) или соотнести левую и правую части задания.
В части С вам необходимо дать связный ответ на вопрос из 2-5 предложений.
Тест 1 по теме «Конституция России»
А1. Какое другое название имеет наша страна?
Российская империя
Российская республика
Российская Федерация
Российская страна
А2. Что такое конституция?
основной закон нашей страны
другое название нашей страны
устройство нашей страны

А3. Как переводиться с латинского языка слово «конституция»?
объединение, союз
соглашение
заявление
устройство
А4. Когда была принята последняя Конституция РФ?
в 1977 г.
в 1917 г.
в 1922 г.
в 1993 г.
А5. Что относится к правам и свободам человека?
образование
труд
забота о детях
защита Родины
В1. Почему Конституция называется основным законом нашей страны?

В2. Соедините права и обязанности, записанные в Конституции, со сказками, где иллюстрируются эти нравственные правила.
Право/обязанность Сказка
1.Каждый имеет право на жизнь.
2.Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность.
3. Каждый имеет право на жилище.
4.Забота о детях - равное право и обязанность родителей.
5.Каждый имеет право на отдых. А. «Теремок»
Б. Шарль Перро «Золушка»
В. Дж.Родари «Приключения Чиполлино»
Г. «Иван-церевич и Серый волк»
Д. А.Резников «Приключения кота Леопольда»
С.Как ты понимаешь слова « Наша страна стала Российской Федерацией с республиканской формой правления»? Напиши свой ответ в виде связного текста из 2-4 предложений.
Тест 2 по теме «Права ребёнка»



Конвенция о правах ребенка

А2. До какого возраста гражданин страны считается ребенком?
до 1 года
до 18 лет
до 14 лет
до 21 года
А3. Как с латинского языка переводится слово «конвенция»?
объединение
постановление
соглашение
устройство
А4. Кто берет на себя заботу о ребенке, если он остался без родителей?
родственники
соседи
учителя
государство
А5. Когда ООН была принята Конвенция о правах ребенка?
в 1989 г.
в 1948 г.
в 1945 г.
в 2004 г.
В1. Какое право представляют тебе учебные учреждения?
______________________________________________
В2. Какие права имеет юный гражданин?

С. Как вы понимаете десятый принцип Декларации прав человека: «ребёнок должен воспитываться в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы между народами …….»? Напиши свой ответ в виде связного текста из 2-3 предложений.
Тест 3 по теме « Государственное устройство России»
А1. Кто обладает высший властью в решении государственных вопросов в России?
Президент3.Председатель правительства
Народ4.Депутаты Государственной думы
А2. Кто избирает Президента России?
Депутаты Государственной думы3.правительство
Народ4.Председатель Правительства
А3. Какому государственному органу принадлежит законодательная власть?
Правительству России3.администрации Президента
Верховному суду4.Федеральному собранию
А4. Какому государственному органу принадлежит исполнительная власть?
Правительству России3.народу
Совету Федерации4.Государственной Думе
А5. С какого возраста гражданин имеет право участвовать в управлении государством?
с 18 лет
с 21 года
с 25 лет
с 14 лет
В1.Вставьте пропущенные слова в предложения.
Высшая власть в России принадлежит ………………….. . Исполнительная власть принадлежит ………………………… . Законодательная власть принадлежит …………………………… .
В2. Каковы полномочия Президента РФ?

С.Почему надо ответственно относиться к выборам Президента и депутатов Государственной думы?
Тест 4 по теме « Государственная граница России»
А1. Какая страна не имеет с Россией общей границы?
Норвегия
Польша
Белоруссия
Франция
А2. Какая страна является нашим морским соседом?
Китай
Казахстан
Япония
Украина
А3. В какой стране самое многочисленное население?
в США
в Китае
в Монголии
в Польше
А4. Какая страна граничит с Россией на севере?
Норвегия
Азербайджан
Грузия
КНДР
А5. Какая страна имеет с Россией самую короткую границу?
Польша
Белоруссия
Монголия
КНДР
В1. Какие страны находятся на территории Европы?
________________________________________________________
В2. Какие страны находятся на территории Азии?
_________________________________________________________
С.В какой стране ты бы хотел побывать? Объясни почему.
Тест 5– Проверочная работа по разделу «Мы граждане единого Отечества».
Вариант 1.
А1. Что относится к характеристике общества «семья»?
совместное хозяйство
свой язык
границы
государственные символы
А2. Кто является главой государства в нашей стране?
император
король
президент
султан
А3. Как называется основной закон нашей страны?
федеральный закон
конституция
декларация
конвенция
А4. В каком возрасте гражданин России получает паспорт?
в 18 лет
в 21 год
в 16 лет
в 14 лет
А5. Как называется документ, который защищает права юных жителей планеты?
Всеобщая декларация прав человека
Конституция Российской Федерации
Конвенция о правах ребенка
указ Президента Российской Федерации
В1. Чем занимается Государственная дума?
__
В2. Что символизирует двуглавый орел на гербе России?
__

Тест 5 –Вариант 2.
А1. Что относится к характеристике общества «народ»?
территория
национальный костюм
совместное хозяйство
столица

демократическая республика
монархия
президентская республика
социалистическая республика
А3. С какого возраста гражданин имеет право участвовать в управлении государством?
с 18 лет
с 21 года
с 2 лет
с 14 лет
А4. Что такое конституция?
основной закон нашей страны
другое название нашей страны
устройство нашей страны
объединение народов нашей страны
А5. Что относится к правам гражданина?
защита чести и доброго имени
сохранение природы
исполнение законов государства
забота о своем ребенке
В1. Что относится к символам государства?
_______________________________________________________
В2. Чем занимается Государственная дума?
____
С.Что помогает строить добрые отношения между народами В России и за её пределами?
Тест 6 по теме «В поисках подземных кладовых»
А1. Какое полезное ископаемое самое прочное?
известняк
гранит
каменный уголь
торф
А2. Какое полезное ископаемое может плавиться?
глина
песок
нефть
железная руда
А3. Из какого полезного ископаемого получают жидкое топливо?
из глины
из железной руды
из нефти
из торфа
А4. Какое полезное ископаемое обладает пластичностью?
глина
песок
известняк
гранит
А5. Какое полезное ископаемое называют «черным золотом»?
нефть
природный газ
каменный уголь
торф
В1. Какие полезные ископаемые горючи?
_________________________________________________________
В2. Какие полезные ископаемые используют в строительстве?
_________________________________________________________
С.Для чего люди добывают полезные ископаемые?
Тест 7 по теме « По морским просторам»
А1. Какое из этих морей является морем Атлантического океана?
Белое
Охотское
Балтийское
Карское
А2. Какое море самое теплое?
Черное
Балтийское
Берингово
Баренцево
А3. Какое озеро самое глубокое в мире?
Байкал
Селигер
Ладожское
Онежское
А4. Какая река протекает по Восточно-Европейской равнине?
Амур
Волга
Лена
ЕнисеА5. Какое озеро называют морем?
Байкал
Ладожское
Онежское
Каспийское
В1. Моря каких океанов омывают берега России?
_________________________________________________________
В2. О каком озере идет речь?
Это озеро расположено на территории Карелии, Ленинградской и Вологодской областей. Оно является вторым по величине озером в Европе после Ладожского. Название озера в переводе с древнефинского - означает «дымящееся озеро». В народе озеро любовно называют «батюшка». Из него вытекает одна река – Свирь, которая потом впадает в Ладогу.
об озере Селигер
о Телецком
об Онежском
о Байкале
С. Почему загрязняются моря? Как мы можем помочь в сохранении их экологии?
Тест 8 по теме « В ледяной пустыне»
А1. Где расположена зона арктических пустынь?
в тропическом поясе
в умеренном поясе
на экваторе
в полярном поясе
А2. Какая температура бывает в Арктике летом?
выше +20оС
немного выше 0оС
ниже -10 оСниже -40 оСА3. Какая группа растений преобладает в арктических пустынях?
цветковые
лишайники
хвойные
папоротники
А4. Чем питаются птицы в арктических пустынях?
рачками
растениями
рыбой
насекомыми
А5. Чем в Арктике занимается человек?
исследование природы
животноводством
добычей полезных ископаемых
охотой
В1. Какая экологическая проблема существует в Арктике?
_
В2. Какие схемы цепи питания можно составить из этих живых существ: рачки, сайка, кайра, белый медведь, тюлень, водоросли?

С.Как приспособились к условиям суровой Арктики животный и растительный мир?
Тест 9 по теме « В холодной тундре»
А1. Каковы погодные условия тундры?
холодная зима, теплое лето
суровая зима, жаркое лето
суровая зима, холодное лето
суровая зима, лета не бывает
А2. Какое растение является основной пищей для оленей?
морошка
карликовая ива
брусника
ягель
А3. Какое основное занятие северных народов?
выращивание кормовых культур
выращивание зерновых культур
птицеводство
оленеводство
А4. Как приспособлены птицы к суровым условиям тундры?
ложатся на зиму в спячку
питаются насекомыми, которых много в тундре
на брюхе и лапах у них густые, длинные перья
на зиму улетают на юг
А5. Какой вред наносит тундре деятельность человека?
нарушается поверхность почвы из-за добычи нефти
загрязняется воздух
вырубаются леса
вылавливается много рыбы
В1. Прочитай текст. Определите, может ли такое быть.
Ехали мы ночью на санях по густому березовому лесу. Вдруг видим: над березами, вдалеке торчат шляпки грибов. Остановились мы, принялись искать еще. Раздвинешь две-три березки и найдешь хороший грибок. Набрали мы грибов целую корзину. Смотрим на часы, за полночь зашло, пора спать ложиться. А солнце и не думает заходить. Положили мы свои спальные мешки на березы и крепко заснули.
_
В2. Почему растения в тундре низкорослые?
_________________________________________________________________
С. Напиши, хотя бы, одну экологическую проблему Тундры и предложи пути её решения.
Тест 10 по теме «Среди лесов»
А1. Чем отличаются погодные условия зоны лесов?
теплая зима
теплое лето
мало влаги
солнце поднимается низко над горизонтом
А2. Какое дерево не относится к хвойным?
кедровая сосна
лиственница
ясень
пихта
А3. Какое дерево относится к мелколиственным?
дуб
береза
клен
липа
А4. Какая птица способствует распространению семян кедра?
глухарь
рябчик
кедровка
сокол-дербникА5. Какое животное «лишнее»?
бурундук
олень
рысь
заяц
В1. Напиши кратко характеристику зоны лесов?
__________________________________________________________________
В2. О какой лесной птице идет речь?
Эта птица относится к отряду куриных. Самцы крупнее и ярче самок. Весной самцы собираются на тока. Токующие птицы издают особые звуки, а иногда жестоко дерутся. Во время токового «пения» они теряют слух, отчего эти птицы и получили такое название.
___________________________________________________________.
С. Как вы понимаете выражение: «лес – место отдыха»?
Тест 11 по теме « В широкой степи»
А1. Каковы погодные условия в степях?
жаркое лето, мало влаги
холодное короткое лето
суровая зима, прохладное лето
дождливое и жаркое лето
А2. Какой растительный покров преобладает в степях?
широколиственные леса
деревья и кустарники
разнообразные травянистые растения
хвойные леса
А3. Какое растение имеет корни – луковицы?
типчак
ковыль
тюльпан
осока
А4. Какое животное – хищник?
серая куропатка
дрофа
кобылка
степная гадюка
А5. Какие степные животные занесены в Красную книгу?
журавль-красавка2.хомяк
3.пустельга4. Суслик
В1. О каком природном явлении в степях идет речь?
Она возникает в степях во время засухи, особенно там, где земли распаханы. При этом явлении резко уменьшается видимость. Переносимая ветром пыль проникает повсюду, повреждая механизмы и затрудняя дыхание. В результате уничтожается почва, нередко уже с семенами. Они могут выпасть на землю за тысячи километров.
__________________________________________________________
В2. Почему в степях погибает много птиц?
_________________________________________________________
С. Напиши, как растения приспособились к продолжительному засушливому лету?
Тест 12 по теме « В жаркой пустыне»
А1. Каковы погодные условия в пустыне?
жаркое лето, осадков мало
жаркое лето, суровая зима
теплое дождливое лето
короткое жаркое лето
А2. Какое колючее растение охотно поедают верблюды?

кактусы

сайгака
верблюда
корсака
скарабея
А4. Что такое барханы?
животные
растения
валы из песка
пыльные бури
А5. Какое животное с помощью длинных сильных ног прыгает до 3 м в высоту?
сайгак
корсак
ящурка быстрая
тушканчик
В1. Как животные приспособились к условиям пустыни?
_____________________________________________________________-
В2.Какая экологическая проблема существует в пустынях?
_________________________________________________________________
С.Подумай, что произойдёт в пустыне, если верблюды исчезнут совсем?
Тест13 по теме « По страницам Красной книги»
А1. Какие животные взяты под охрану в Таймырском заповеднике?
краснозобая казарка
лемминг
олень
сокол-сапсан
А2. Какое степное животное занесено в Красную книгу?
Гадюка2.хомяк
3.степная дыбка4.кобылка
А3. Какие животные взяты под охрану в заповеднике на острове Врангеля?
тупик
морж
белый медведь
овцебык
А4. Какое лесное животное занесено в Красную книгу?
лось
филин
медведь
жук-олень
А5. Какое млекопитающее занесено в Красную книгу?
черноморская афалина
косуля
заяц-русак
полевка
В1. Соедините экологическую проблему с зоной, к которой она относится.
Экологическая проблема Природная зона
1.Разрушение почвы тяжёлой техникой.
2.Загрязнение морей и побережий нефтью.
3.Вырубка лесов.
4.Образование подвижных песков.
5.Браконьерство. А.Арктические пустыни
Б.Степи
В.Тундра
Г.Черноморское побережье
Д.Пустыни
Е.Лесная зона
__________________________________________________________________
В2. Почему озеро Байкал включено в Список Всемирного природного наследия?
______________________________________________________________
С.Прочитайте стихотворение.
Дерево, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Какие действия надо предпринять, чтобы человек не остался один на планете?
Тест 14– Проверочная работа по разделу «По родным просторам»
Вариант 1.
А1. Как лес защищает почву?
не дает солнцу высушивать почву
в лесу трудно пахать и сеять
не дает ветру и потокам воды смыть почву, удерживает ее
в лесу животные не вытаптывают почву?
А2. Какое степное растение имеет корни – луковицы?
типчак
ковыль
ирис
осока
А3. Какое животное называют «кораблем пустыни»?
сайгака
верблюда
корсака
варана
А4. Что такое балки?
скопление холмов

склоны высоких гор
горы, расположенные рядами
А5. Что такое приток?
начало реки
место впадение реки в море

правый берег реки
А6. Какое полезное ископаемое обладает пластичностью?
глина
песок
известняк
гранит
А7. Какой вид почвы самый плодородный?
тундровая
луговая
подзолистая
чернозем
А8. Какая птица живет и вьет гнезда на лугу?
перепел
дятел
иволга
дрозд
А9. Какие леса растут на склонах гор Черноморского побережья?
широколиственные
хвойные
смешанные
кустарники
А10. Какое животное с помощью длинных сильных ног прыгает до 3 м в высоту?
сайгак
корсак
ящурка быстрая
тушканчик
В1. Почему траву на лугу надо начинать скашивать от центра, двигаясь по кругу?
______________________________________________________________
В2. Чем привлекает хлеборобов степь?
_____________________________________________________________
В3. Какие объекты Всемирного природного наследия находятся на территории России?
_____________________________________________________________
С.Какие места на территории России вам бы хотелось посетить? Почему?
Тест 14-Вариант 2
А1. Какие деревья растут в тайге?
береза, осина
дуб, клен
сосна, пихта
ясень, вяз
А2. Какое животное степи – хищники?
серая куропатка
дрофа
кобылка
степная гадюка
А3. Что такое овраги?
углубления с крутыми склонами
углубление между горами
рытвины у склонов холмов
высокие холмы
А4. Что такое исток?
начало реки
место впадения реки в море
река, впадающая в другую реку
песчаная отмель на берегу
А5. Какое полезное ископаемое обладает плавкостью?
глина
песок
нефть
железная руда
А6. Какой вид почвы распространен в степях?
серая лесная почва
луговая почва
подзолистая почва
чернозем
А7. Какая равнина раскинулась от западных границ России до Уральских гор?
Восточно-Европейская
Приволжская
Среднесибирское плоскогорье
Западно-сибирскаяА8. Какая характеристика относится к тундре?
солнце никогда не поднимается высоко над горизонтом, из растительности на камнях встречаются лишайники, животные питаются рыбой
короткое лето. Земля оттаивает на 1,5 м в глубину, вода не впитывается, поэтому там много болот, растения стелются по земле
лето теплое, но зима суровая, преобладают хвойные растения, так как они менее требовательны к теплу; животный мир разнообразен
в лесах растут теплолюбивые широколиственные растения; растительный и животный мир богат и разнообразен


пояс всегда обращен к Солнцу
там много вулканов

А10. Какие горы России самые высокие?
Кавказские
горы Камчатки
Саяны
Уральские
В1. Почему озеро Байкал включено в Список Всемирного природного наследия?
______________________________________________________________
В2. Как растения приспособились к продолжительному засушливому лету?
_____________________________________________________________
В3. Какой вред наносит экологии тундры деятельность человека?
________________________________________________________________
С. Какие места на территории России вам бы хотелось посетить? Почему?
Тест 15 по теме « Москва – преемница Владимира»
А1. Какой князь бросил вызов Золотой Орде?
Иван КалитаЮрий Долгорукий
Александр Невский
Дмитрий Иванович
А2. Какое прозвище получил князь Дмитрий после Куликовской битвы?
Донской
Невский
Долгорукий
Красное Солнышко
А3. Когда состоялась Куликовская битва?
в 1240 г.
в 1380 г.
в 1237 г.
в 1300 г.
А4. Какой город был столицей Руси в XIII в.?
Киев
Владимир
Москва
Великий Новгород
А5. Какие монахи были посланы Сергием Радонежским с князем Дмитрием?
Илья Муромец
Добрыня Никитич
ПересветВладимир
В1. Почему Дмитрий Донской перед битвой просил благословения в Троицком монастыре?
_______________________________________________________________-
В2. Какое Какие три беды пришли на Русь?
_________________________________________________________________.
С. Подумайте, почему князя Даниила Московского со временем в народе называли хозяином земли Русской?
Тест 16 по теме «Начало московского царства»
А1. Где произошла встреча русской рати с войском Ахмата?
на реке Непрядвена реке Дон
на реке Угре
на реке Неве
А2. Какой монгольский хан привел свои войска к реке Угре?
Мамай
Батый
Ахмат
КасымА3. Какой кремль был построен при Иване III?
белокаменный
дубовый
из железных решеток
из красного кирпича
А4. Какой символ появился на печати Ивана III?
Георгий Победоносец
двуглавый орел
медведь
щит и меч
А5. Кто из правителей стал первым в России царем?
Иван III
Иван Грозный
Иван КалитаДмитрий Донской
В1. Почему Иван III решил дать отпор Золотой Орде?
__________________________________________________________________
В2. Соедини понятие с его определением.
Понятие Определение
А.Казаки
Б. Мечеть
В. Земский собор 1.Культовое здание для людей исламской веры.
2.Вольные люди, бежавшие от татар в необжитые степи.
3.Орган управления на Руси, собрание верных и разумных людей.
С. Что общего вы заметили в политике киевских князей и московских государей?
Тест 17 по теме « Подвижники Руси и землепроходцы»
А1. Какой царь приказал основать в Москве типографию?
Иван III
Иван КалитаЯрослав Мудрый
Иван Грозный
А2. Как звали мастера, создавшего в Москве первую типографию?
Кирилл
Мефодий
Иван Федоров
монах Нестор
А3. Какую книгу для обучения грамоте создал Иван Федоров?
«Повесть временных лет»
«Слово о полку Игореве»
«Апостол»
первый русский букварь
А4. Где поставлен памятник Ивану Федорову?
в Киеве
в Москве
в Ярославле
во Владимире
А5. В каком году вышла первая печатная книга на Руси?
в 1480 г.
в 1564 г.
в 1612 г.
в 1500 г.
В1. Какие города были построены в Сибири в XVI – XVII вв.?
_________________________________________________________________
В2. Дай определениям понятия.
Человек, открывающий для себя мир, прокладывающий новый путь - ……………………………….. .
Человек, служащий добру, справедливости, заботе о человеке - ………………………………… .Люди, которые осваивали новое дело, приводили в движение окружающий мир - ………………………… .
С. Как пословица: «Как поживёшь, так и прослывёшь», характеризует мировоззрение митрополита Филиппа?
Тест 18 по теме « На пути к единству»
А1. Когда польские захватчики выступили против России?
в XI в.
в XIV в.
в XVI в.
в XVII в.
А2. Где укрылись польские захватчики?
в Новгороде
в Киеве
в Москве
в Рязани
А3. Кто из русских людей призвал народ к сопротивлению врагам?
Иван Федоров
Дмитрий Донской
Иван Грозный
Козьма Минин
А4. Кто встал во главе русского войска?
Козьма Минин
Дмитрий Пожарский
Александр Невский
Иван Грозный
А5. Когда была одержана победа над поляками?
в 1612 г.
в 1610 г.
в 1604 г.
в 1613 г.
В1. Какой подвиг, совершенный во время этой войны описывается в стихотворении К. Рылеева?
Все глуше и диче становится лес!
И вдруг пропадает тропинка пред ними;
И сосны и ели, ветвями густыми
Склонившись угрюмо до самой земли,
Дебристую стену из сучьев сплели.
Вотще настороже тревожное ухо:
Всё в том захолустье и мертво и глухо...
"Куда ты завел нас?" - лях старый вскричал.
"Туда, куда нужно! - Сусанин сказал.
Убейте! замучьте! - моя здесь могила!
Но знайте и рвитесь: я спас Михаила!»
_____________________________________________________________.
В2. Соедини человека с его ролью в освобождении Руси во времена Смуты.
Деятель Роль в истории
1.Козьма Минин
2.Дмитрий Пожарский
3.Патриарх Гермоген. А.Сделал первый взнос на создание войска, призвал граждан «не жалеть добра» на защиту Отечества.
Б.Отказался подписать грамоту на царствование польского королевича.
В.Встал во главе войск народного ополчения.
С. Почему победа на Руси со смутой и иноземным нашествием стала возможна?
Тест 19 по теме «Начало Российской империи»
А1. Какое прозвание получил царь Петр I?
Донской
Красное Солнышко
Мудрый
Великий
А2. Чем увлекался Петр I в детстве?
военными играми
танцами
астрономией
искусством
А3. Когда Петербург стал столицей России?
в 1480 г.
в 1612 г.
в 1703 г.
в 1712 г.
А4. Что создал Петр I в России?
первый университет
морской флот
Академию наук
Первый корабль
А5. В каком возрасте Петр I был провозглашен царем?
в 26 лет
в 20 лет
в 10 лет
в 18 лет
В1. Почему для России важно было создать флот?
__________________________________________________________
В2. Какие науки хорошо знал Петр I?
___________________________________________________________
С. Почему современному атомному ракетному крейсеру дали имя Петра I ?Тест 20 по теме «Жизнь - Отечеству, честь – никому»
А1. Что основал Михаил Ломоносов по возвращении в Петербург из Германии?
Академию наук2. обсерваторию
3.химическую лабораторию4. институт физики
А2. Какой памятник был поставлен Екатериной II в честь Петра I?
Петропавловский собор
Зимний дворец
Медный всадник
Адмиралтейство
А3. Какой полководец прославился победой над крепостью Измаил?
А.В. Суворов
Ф.Ф. Ушаков
М.И. Кутузов
Дмитрий Пожарский
А4. Какой флотоводец взял штурмом морскую крепость на острове Корфу?
А.В. Суворов
Ф.Ф. Ушаков
М.И. Кутузов
Петр I
А5. С какими трудностями столкнулся Ломоносов во время учебы в Москве?
трудно давались науки2. не хватало денег на жизнь
3.он был из простого народа4. не было книг
В1. Почему в Швейцарии поставлен памятник воинам под предводительством А.В. Суворова?
_________________________________________________________________
В2. Соедините фамилию и деяние нашего соотечественника.
Деятель Роль в истории
1.М.В.Ломоносов
2.А.В.Суворов
3.Ф.Ф.Ушаков А. Взял штурмом морскую крепость на острове Корфу.
Б. Написал учебник воинского мастерства «Наука побеждает».
В. Разработал проект Московского университета.
С.Как вы понимаете выражение: «Честь учёного, воина, гражданина»?
Тест 21 по теме «Отечественная война 1812 года»

в 1480 г.
в 1612 г.
в 1812 г.
в 1704 г.
А2. Кто был назначен главнокомандующим русских войск?
А.В. Суворов
Ф.Ф. Ушаков
М.И. Кутузов
М.И. Платов
А3. Где произошло решающее сражение с армией Наполеона?
у села Бородина
у реки Непрядвыу Полтавы
на Кулаковском поле
А4. Кто такой М.И. Платов?
русский полководец
атаман казаков
командир партизанского отряда
адъютант М.И. Кутузова
А5. Какой полководец был наставником М.И. Кутузова в ратном деле?
А.В. Суворов2. Ф.Ф. Ушаков
3.Наполеон Бонапарт4. Петр Великий
В1. Почему война 1812 г. осталась в истории под название «Отечественная»?
________________________________________________________________
В2. Вставь в текст пропущенные слова.
Наполеон начал войну с Россией 12 июня ………….. . На пути к Москве врага изматывали нападения …………………….. . Решающее сражение произошло на ………………………… поле. Кутузов принял решение отдать ……………………. и отступить.
С. Как вы думаете, о чём мечтали тогда наши соотечественники? Какие планы они строили?
Тест 22 по теме « В поисках справедливости»
А1. Кто был последним русским царем?
Иван VI
Александр II
Николай II
Петр I
А2. Какой царь отменил крепостное право?
Иван IV
Александр II
Николай I
Петр I
А3. Какое определение подходит к слову «революция»?

группа людей, которая выдвигает свою программу развития общества
военные действия против захватчиков

А4. Что такое гражданская война?
решительные действия с целью глубоких изменений в обществе
война между гражданами одной страны
война граждан за свое отечество
военные действия против царя
А5. Когда русский царь отрекся от престола?
в 1917 г.
в 1918 г.
в 1914 г.
в 1922 г.

_________________________________________________________________
В2. Кто воевал во время Гражданской войны?
_________________________________________________________________
С. Как вы думаете, можно ли было предотвратить революцию и гражданскую войну?
Тест 23 по теме « Век бед и побед»
А1. Как стала называться наша страна в 1922 г.?


Российская империя
Российская республика
А2. Сколько республик вошло в состав СССР?
пятнадцать
шестнадцать
две
шесть
А3. Какой город стал столицей нашей страны в 1918 г.?
Киев
Нижний Новгород
Москва
Санкт-Петербург
А4. Какой символ венчал советский павильон на Всемирной выставке в Париже?
Спасская башня с пятиконечной звездой
памятник «Рабочий и колхозница»
ледокол «Красин»
герб России
А5. Кто руководил нашей страной с 20-х гг. XX в.?
парламент
царь
президент
Советы
В1. Почему земледельцы не хотели объединяться в колхозы?
_________________________________________________________________
В2. Как в Советской стране ликвидировали неграмотность?
__________________________________________________________________
С. Как выдумаете, для чего наши соотечественники после революции в первую очередь строили заводы, фабрики и школы?
Тест 24 по теме « Вставай, страна огромная!»
А1. Когда началась Великая Отечественная война?
в 1939 г.
в 1941 г.
в 1945 г.
в 1922 г.
А2. Какая страна напала на нашу в 1941г.?
Германия
Франция
Япония
Монголия
А3. Какой город находился в блокаде 9000 дней?
Москва
Сталинград
Курск
Ленинград
А4. Когда мы празднуем День Победы?
22 июня
9 мая
23 февраля
12 июня
А5. Кто руководил штурмом Берлина?
маршал Конев
маршал Рокоссовский
маршал Жуков
генерал Панфилов
В1. Почему наша армия сначала терпела неудачи?
_______________________________________________________________
В2. Какие последствия имела Великая Отечественная война?
________________________________________________________________
С. Почему, несмотря на то, что наша страна была не готова к войне и нападение фашистских войск было внезапным, наш народ смог выстоять и прогнать врага?
Тест 25– Проверочная работа по разделу «Путешествие по реке времени»
Вариант 1.
А1. Когда французская армия вторглась в Россию?
в 1480 г.
в 1612 г.
в 1812 г.
в 1704 г.
А2. Кто был последним русским царем?
Николай II
Иван IV
Александр II
Петр I
А3. Как стала называться наша страна в 1922 г.?
Российская Федеративная Республика
Союз Советских Социалистических Республик
Российская империя
Российская республика
А4. Когда началась Великая Отечественная война?
в 1939 г.
в 1941 г.
в 1945 г.
в 1922 г.
А5. Какой город стал столицей Древней Руси?
Константинополь
Киев
Москва
Новгород
А6. Кто создал славянскую азбуку?
Ярослав мудрый
Владимир Красное Солнышко
Кирилл и Мефодий
Юрий Долгорукий
А7. Какой князь разбил шведское войско на Неве?
князь Олег
князь Владимир
князь Ярослав
князь Александр
А8. Как звали мастера, создавшего в Москве первую типографию?
Кирилл
Мефодий
Иван Федоров
монах Нестор
А9. Когда польские захватчики выступили против России?
в XI в.
в XIV в.
в XVI в.
в XVII в.
А10. Когда в космосе побывал первый советский гражданин?
в 1957 г.
в 1961 г.
в 1991 г.
в 1945 г.
В1. Почему Петр I получил прозвище Великий?
________________________________________________________________
В2. Какие достижения относятся к послевоенной истории нашей страны?
_________________________________________________________________
В3. Почему Иван III решил дать отпор Золотой Орде?
__________________________________________________________________

Вариант 2.
А1. Где произошло решающее сражение с армией Наполеона в 1812 г.?
у села Бородина
у реки Непрядвыу Полтавы
на Кулаковском поле
А2. Кто руководил штурмом Берлина?
маршал Конев
маршал Рокоссовский
маршал Жуков
генерал Панфилов
А3. Какое название относится к нашей легендарной военной технике времен войны 1941 – 1945 гг.?
«МиГ»
«Акула»
«Буран»
«Катюша»
А4. В каком российском городе воздвигнут монумент «Родина-мать» в память о боях Великой Отечественной войны?
в Астрахани
в Самаре
в Ульяновске
в Волгограде
А5. Кто вошел в историю как креститель Руси?
князь Владимир
Ярослав Мудрый
Александр Невский
Петр Великий
А6. Какой город в годы Великой Отечественной войны находился в блокаде 900 дней?
Москва
Сталинград
Курск
Ленинград
А7. Как назывался космический корабль, на котором полетел в космос Юрий Гагарин?
«Восток-1»
«Буран»
«Мир»
«Челенджер»
А8. Когда в нашей стране празднуется День Победы?
22 июня
9 мая
23 февраля
12 июня
А9. Кто встал во главе русского войска против польских захватчиков?
Козьма Минин
Дмитрий Пожарский
Александр Невский
Иван Грозный
А10. Сколько республик вошло в состав СССР?
пятнадцать
шестнадцать
две
шесть
В1. Почему война 1914 г. называется мировой?
_________________________________________________________________
В2. Почему война 1812 г. осталась в истории под название «Отечественная»?
_________________________________________________________________
В3. Почему русские войска Ивана III одержали победу над Золотой Ордой?
_________________________________________________________________
С. Как вы думаете, почему российский народ смог вытерпеть столько горя и победить во всех войнах?

Вариант 1.
А1. Как называется основной закон нашей страны?
федеральный закон
конституция
декларация
конвенция
А2. Кто является главой нашего государства?
император
король
президент
султан
А3. Что означает выражение «до нашей эры»?
в прошлом веке
в прошлом тысячелетии
до Рождества Христова
после Рождества Христова
А4.Какая равнина раскинулась от западных границ России до Уральских гор?
Восточно-Европейская
Приволжская
Среднесибирское плоскогорье
Западно-сибирскаяА5. Какое животное называют «кораблем пустыни»?
сайгака
верблюда
корсака
варана
А6. Какое полезное ископаемое обладает плавкостью?
глина
песок
нефть
железная руда
А7. Какая почва самая плодородная?
тундровая почва
луговая почва
подзолистая почва
чернозем
А8. Какое степное растение имеет корни – луковицы?
типчак
ковыль
ирис
осока
А9. Что такое балки?
скопление холмов
углубления с поросшими растениями склонами
склоны высоких гор
горы, расположенные рядами
А10. Кто вошел в историю как креститель Руси?
князь Владимир
Ярослав Мудрый
Александр Невский
Петр Великий
А11. Как звали мастера, создавшего в Москве первую типографию?
Кирилл
Мефодий
Иван Федоров
монах Нестор
А12. Какой князь разбил шведское войско на Неве?
князь Олег
князь Владимир
князь Ярослав
князь Александр
В1. Что такое суверенитет?
____________________________________________________________
В2. Что такое гражданская война?
________________________________________________________________
В3. Какое утверждение относится к продовольственной безопасности страны?
_______________________________________________________________
В4. Какое значение имело крещение Руси?
____________________________________________________________

Тест 26– Итоговая контрольная работа за год
Вариант 2.
А1. Как называется документ, который защищает права юных жителей планеты?
Всеобщая декларация прав человека
Конституция Российской Федерации
Конвенция о правах ребенка
указ Президента Российской Федерации
А2. Каким государством, согласно Конституции РФ, является наша страна?
демократическая республика
монархия
президентская республика
социалистическая республика
А3. Какое летоисчисление принято в России в наше время?
со дня Рождества Христова
со дня основания Рима
со дня правления фараона
со дня правления президентов
А4. Какие горы России самые высокие?
Кавказские
горы Камчатки
Саяны
Уральские
А5. Какое колючее растение охотно поедают верблюды?
джузгунколоснякверблюжью колючку
кактусы
А6. Что такое исток?
начало реки
место впадения реки в море
река, впадающая в другую реку
песчаная отмель на берегу
А7. Какой вид почвы на Всемирной выставке в Париже назвали «черным алмазом»?
серую лесную почву
луговую почву
подзолистую почву
чернозем
А8. Какое полезное ископаемое обладает пластичностью?
глина
песок
известняк
гранит
А9. Почему в субтропиках теплее, чем в умеренных поясах?
солнечные лучи там падают отвесно
пояс всегда обращен к Солнцу
там много вулканов
из-за вращения Земли вокруг Солнца
А10. Какой город стал столицей Древней Руси?
Константинополь
Киев
Москва
Новгород
А11. Кто создал славянскую азбуку?
Ярослав мудрый
Владимир Красное Солнышко
Кирилл и Мефодий
Юрий Долгорукий
А12. Кто встал во главе русского войска против польских захватчиков?
Козьма Минин
Дмитрий Пожарский
Александр Невский
Иван Грозный
В1. Почему война 1914 г. называется мировой?
______________________________________________________________
В2. Какое явление в общественной жизни страны в 1980-х гг. назвали перестройкой?
________________________________________________________________
В3. Когда новый закон вступает в силу?
____________________________________________________________
В4. Какие проблемы возникли в экономике нашей страны в 1980-е гг.?
_______________________________________________________________
С. Какой ты хочешь видеть Россию в будущем?
Ответы к тестам.
№ А1А2А3 А4А5 В1В21 3 1 4 4 1-2 Все остальные законы не должны ей противоречить 1Г, 2в, 3А, 4Б, 5Д
2 3 2 3 4 1 На образование или на бесплатное образование На охрану здоровья или на бесплатное образование
3 2 2 4 1 1 Народу, правительству или федеральному собранию Издаёт указы, главнокомандующий
4 4 3 2 1 1 Литва, Польша, Германия Китай, Монголия
5-
в.1 1 3 2 4 3 Одобряет законы или отклоняет законы Власть, могущество, мудрость
5-
в.2 1 1 1 1 4 Государственный герб или государ. флаг Одобряет законы или отклоняет законы
6 2 4 3 1 1 Песок, гранит, глина Торф, нефть, природный газ
7 3 1 1 2 4 Атлантического, Северного, Тихого Об Онежском
8 4 2 2 3 1 Хищническая ловля рыбы или тюленей Рачки-кайра-тюлень
Рачки-сайка-белый медведь
9 3 4 4 3 1 Может быть только в тундре У поверхности земли теплее
10 2 3 2 3 3 Зона, где много растительности глухарь
11 1 3 3 4 1 О пыльной буре Из-за полевых работ
12 1 3 2 3 4 Днём зарываются в песок. Влагу берут из растений. Загрязнений почвы. Сокращение численности сайгаков.
13 1 4 4 4 1 А1, Б5, В1, Г2, Д4, Е3 Самое чистое. Некоторые растения и животные существуют только здесь
15 4 1 2 3 3 Вера объединяет или верил в бога и его силу Татаро-монголы, шведы, немцы
16 3 3 4 2 2 Русь окрепла или русские земли объединились А2, Б1 ,в3
17 4 3 4 2 2 Тюмень, Тобольск, Томск Землепроходец, праведник, подвижники
18 4 3 4 2 1 Иван Сусанин Б3, А1, В2
19 4 1 4 2 3 Для выхода в море, для торговли Географию, навигацию, математику
20 3 3 1 2 2 Перевёл армию через Альпы(перевал) 1В, 2Б, 3А
21 3 3 1 2 1 На борьбу встал народ (народ защищал Отечество1812, партизан, Бородинском, Москву
22 3 2 1 2 1 Вступили в войну многие государства Красные и белые (русские люди, которые разделились на красных и белых)
23 2 1 3 2 4 Нарушило уклад жизни Открывались школы
24 2 1 4 2 3 Внезапное нападение (не были готовы к войне) Погибло много людей (разруха)
Ответы итоговых тестов по разделам:
№ тес
та А1А2А3 А4А5 А6А7А8 А9А10 В1В2В3
14-в.1 3 3 2 2 3 1 4 1 1 4 Насекомые и птицы смогут улететь Почвы степей плодородны Алтай, озеро Байкал
14-в.2 3 4 1 1 4 4 1 2 1 1 Самое чистое. Некоторые растения и животные существуют только здесь Узкие листья испаряют мало влаги Разрушение почвы, неправильный выпас
25-в.1 3 1 2 2 2 3 4 3 4 2 «Открыл окно» в Европу, ввёл новый календарь Обязательное образование, восстановление культуры Русь окрепла, русские земли объединились
25-в.2 1 3 4 4 1 4 1 2 2 1 Весь мир вовлечён в войну На борьбу за Отечество встал народ Русское войско заняло выгодную позицию
Ответы итогового теста за год:
Вариант 1
А1 - 2А9 – 2В1 – независимость государства(независимое гос-во)
А2 – 3А10 – 1В2 – война между гражданами одной страны
А3 – 3А11 – 3В3 – страна сама производит продукты питания
А4 – 1А12 – 4В4 – новая вера сплотила людей(окрепли связи с другими странами)
А5 – 2
А6 – 4
А7 – 4
А8 – 3
Вариант 2
А1 - 3А9 – 2В1 – воевали многие государства(в войну вступили гос-ва мира)
А2 – 1А10 – 2В2 – реформы(мероприятия) на изменение в развитии страны
А3 – 1А11 – 3В3 – когда его подписал президент
А4 – 1А12 – 2В4 –товары низкого качества (в упадке сельское хозяйство)
А5 – 3
А6 – 1
А7 – 4
А8 – 1

Подробное решение Параграф § 15 по обществознанию для учащихся 8 класса, авторов Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. 2016

Вопрос 1. Что в тексте Конституции нашей страны означают слова «многонациональный народ России»?

Многонациональное государство или полиэтническое государство - государство, на территории которого проживают различные этносы - нации, народности, национальные и этнографические группы. Исторически многонациональные государства образовывались там, где государственное сплочение более или менее обширных территорий происходило до того, как начиналось формирование наций и развивались национальные движения (ряд стран Восточной Европы, в том числе Россия, и Азии), а также в ходе колониальной экспансии (страны Африки, где многие этносы были разделены границами между государствами); и в результате интенсивных миграций (например, США). Многонациональное государство состоит из более чем одной этнической группы, в отличие от этнически однородных обществ.

Вопрос 2. Как определяется национальность человека? Являются ли синонимами слова «нация» и «национальность»? Почему возникают межнациональные конфликты? Как их предотвратить?

Национальность - в современном русском языке термин, обозначающий принадлежность человека к определённой этнической общности.

Непосредственная причина возникновения межнациональных конфликтов - расхождение и столкновение интересов субъектов межнациональных отношений (национально-государственных образований, наций, народностей, национальных групп). Конфликт возникает при непоследовательном и несвоевременном разрешении таких противоречий. Мощным катализатором развития конфликта является политизация национальных интересов, перекрещивание национального и государственного. Провоцируемый вплетением политических интересов в национальные конфликт достигает высшей стадии обострения, переходит в национальный антагонизм.

Вопрос 3. Что такое нация? Каково соотношение понятий «нация» и «этнос»?

Нация - социально-экономическая, культурно-политическая и духовная общность индустриальной эпохи. Существует два основных подхода к пониманию нации: как политической общности граждан определенного государства и как этнической общности (формой существования одного, либо нескольких совместно проживающих этносов) с единым языком и самосознанием.

Слово «нация» тоже нередко используется для обозначения этноса (в этом случае можно употреблять термин «этно-нация»). Однако правильнее словом «нация» (гражданская нация) обозначать всех граждан определённой страны, независимо от их этнических различий. Во многих странах проживают люди, принадлежащие к различным этническим группам.

Вопрос 4. Каковы различные понятия национальной гордости?

Национальная гордость - это патриотические чувства любви к своей родине и народу, осознание своей принадлежности к определенной нации, выражающееся в понимании общности интересов, национальной культуры, языка и религии.

Национальная гордость – чувство, лежащее в основе сложного социально-психологического явления, в котором аккумулируется и проявляется весь спектр таких морально-психологических черт, как национальное достоинство, осознание исторического вклада своей нации, в частности, Н. г. предполагает высокую оценку своих национально-культурных ценностей.

Национальная гордость - исполненность человека сознанием принадлежности к своей нации, неразрывной связи с ней, сопряженная с чувством любви к родному отечеству и пониманием святой, кровной ответственности за его судьбу.

Вопрос 5. Какое значение имеют национальные традиции?

Национальные традиции - сложившиеся на основе длительного опыта жизнедеятельности нации и прочно укоренившиеся в обыденном сознании правила, нормы и стереотипы поведения, формы общения людей.

Людям любого народа присуще чувство национальной гордости. Но понимают национальную гордость по-разному. Например, лучшие представители русского народа всегда гордились творениями рук русских мастеров, выдающимися достижениями русской культуры, подвигами своих воинов на полях сражений. Национальная гордость лучших русских людей включала в себя уважение к национальным чувствам других народов, признание того, что и другие народы тоже имеют право на национальную гордость.

В историческом прошлом разных народов были славные страницы. Достижения материальной и духовной культуры народа вызывают восхищение не только у людей, принадлежащих к данной нации, но и у представителей других наций. Но если в истории есть мрачные страницы, то и воспринимать их надо соответственно - с болью или негодованием, не скрывать «неудобные» факты исторического прошлого, а оценивать их так, как они того заслуживают.

Исторический путь каждого народа объясняет возникновение национальных традиций и обычаев. У многих народов есть традиция гостеприимства. Сложилась традиция помощи другим народам, попавшим в беду.

Вопрос 6. Почему все народы заинтересованы в сотрудничестве?

Если народы будут сотрудничать это гарантирует маловероятность конфликтов между ними. а где нет конфликтов, там и войн нет. Тем более есть экономическая сторона вопроса. Взаимодействие между народами создают стабильную экономическую ситуацию и взаимную поддержку в экстренных случаях.

Вопрос 7. В чём опасность межнациональных конфликтов?

Стороны конфликта имеют сложную структуру. Нация или этническая группа не всегда выступает совокупным субъектом. Им может выступить отдельная личность, определенная организация или движение, которые берут на себя представительство нации или этнической группы. Люди не только не осуществляют свои национальные интересы, а теряют многое из того, что было, вплоть до прав человека и гражданина.

Межнациональный конфликт имеет свои этапы, стадии механизмы развития и решения. Наибольшую опасность для общества представляют вооруженные конфликты.

В многонациональном обществе конфликты неизбежны. Опасность не в них самих, а в способах их разрешения. Каждый межнациональный конфликт имеет свои временные рамки. В современном мире страны и народы так взаимосвязаны, что даже незначительные конфликты в одной стране могут служить зажигательной смесью для всего мирового сообщества, тем более в тех странах, как Российская Федерация, которые располагают ядерным оружием.

Вопрос 8. Каким образом можно предотвратить межнациональные конфликты?

От решения проблем межнациональных отношений в значительной мере зависят спокойствие и благополучие людей, судьба страны. Важно хорошо понимать, что обострение отношений между людьми разных национальностей опасно для общества, для каждой семьи, для каждого человека. Необходимо осуществлять меры по нормализации межнациональных отношений, решению накопившихся в этой области проблем.

Многое зависит от каждого человека. Никто не должен мириться с проявлениями национальной розни в любой форме, с искусственным противопоставлением наций, с установкой на вытеснение одних наций другими. Эти проявления унизительны с точки зрения человеческого достоинства.

Надо руководствоваться основополагающим критерием: каждый человек, к какому бы этносу он ни относился, должен чувствовать себя в любой части нашей страны равноправным гражданином, иметь возможность пользоваться всеми правами, гарантированными законом.

Опыт человеческой цивилизации показывает, что национальные конфликты можно исключить или смягчить, соединяя принципы национально-территориальной и национально-культурной автономии. Большое значение имеют гарантии прав человека: права на национальное самоопределение, культурную автономию, свободу перемещения, экономическую и политическую защиту независимо от места проживания. Эти права нашли отражение в законодательстве Российской Федерации.

Вопрос 9. Какие нормы по вопросам развития наций и национальных отношений содержатся в законах России?

В Конституции РФ записано: «Каждый вправе определять и указывать свою национальную принадлежность. Никто не может быть принуждён к определению и указанию своей национальной принадлежности» (ст. 26). Национальное самоопределение означает, что сам человек может определить свою национальную принадлежность не по национальности родителей, а по самосознанию, по языку, на котором он всегда говорит и думает и который поэтому является для него родным; по традициям и обычаям, которые он соблюдает; по культуре, которая ему наиболее близка.

Законы России провозглашают, что каждый имеет право на пользование родным языком, на свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества. С этой целью для детей из числа национальных меньшинств создаются школы – с преподаванием на родном языке.

Вопрос 10. Найди в учебнике истории характеристику процесса складывания народностей. Какие народности, существовавшие в Древнем мире, в Средние века, тебе известны? Назови нации и народности, живущие в разных странах в наше время.

Это время было наполнено бурными событиями: рождением и гибелью империй, походами завоевателей и народными восстаниями, рождением новых религий и учений.

А что касается народов, населявших разные земли в средние века, то, их было множество, вот к примеру:

1. Русь (русы, русины) - народ, давший своё имя первому государству восточных славян - Киевской Руси.

2. Норманны, населявшие Западную Европу.

3. Балты (или балтийские народы) - народы индоевропейского происхождения, носители балтийских языков, населявшие в прошлом территории современных балтийских государств.

4. В тропических лесах Центральной Африки жили племена пигмеев, бушменов и другие. Они занимались охотой и собирательством.

Народы Австралии и Океании

Австралийцы, Кирибати, Маори, Микронезийцы, Науру, Новозеландцы, Норфолкцы, Папуасы, Полинезийцы, Таитяне, Токелау, Тувалу, Фиджийцы, Футуна, Яп

Народы Азии

Арабы, Армяне, Вьетнамцы, Грузины, Китайцы, Корейцы, Ливанцы, Малайцы, Монголы, Персы, Саудовцы, Татары, Узбеки, Филиппинцы, Японцы

Народы Африки

Банту, Берберы, Волоф, Египтяне, Зулу, Кабовердцы, Ливийцы, Марокканцы, Масаи, Пигмеи, Рунди, Суданцы, Туареги, Тунисцы, Южноафриканцы

Народы Европы

Англичане, Белорусы, Голландцы, Греки, Датчане, Испанцы, Итальянцы, Литовцы, Молдаване, Поляки, Португальцы, Русские, Финны, Французы, Шведы

Народы Северной Америки

Американцы, Ацтеки, Гаитийцы, Гондурасцы, Канадцы, Команчи, Кубинцы, Майя, Мексиканцы, Микмаки, Навахо, Панамцы, Сальвадорцы, Чироки, Ямайцы

Народы Южной Америки

Аргентинцы, Боливийцы, Бразильцы, Венесуэльцы, Гайанцы, Гвианцы, Гуарани, Индейцы, Карибы, Колумбийцы, Перуанцы, Суринамцы, Тукуна, Чилийцы, Эквадорцы

Вопрос 11. Приведи примеры конфликтов между народами, угнетения одних народов другими в различные периоды истории.

Конфликты: Греко-персидские войны; Пунические войны между Римом и Карфагеном.

Угнетение: татаро-монгольское иго; завоевание персами Передней Азии; завоевание Испанией Мексики: оккупация Японией территорий Китая и Кореи.

Вопрос 12. В притче давних времён рассказывается о двух враждовавших между собой племенах, живших на противоположных берегах реки. Случилось, что волшебник повстречал человека из одного племени и сказал ему: «Я дам тебе всё, что пожелаешь, при условии, что представитель племени, живущего на другом берегу, получит вдвое больше». И человек ответил: «Выколи мне один глаз». Ему хотелось, чтобы тот, из враждебного племени, потерял оба глаза.

Подумай, о чём говорит эта притча. Объясни, как ты оцениваешь ответ человека волшебнику.

Пусть мне будет плохо, тогда моему врагу будет еще хуже – это краткая характеристика этого человека. Он настолько ненавидит враждебное племя, что готов страдать, чтобы враг страдал вдвойне. Значит вражда и злоба этого человека – выше собственного счастья и здоровья. Вот о чем говорит эта притча, также эта притча свидетельствует о вражде между нациями испокон веков.

Вопрос 13. Французский писатель В. Гюго сказал: «На свете нет малых народов. Величие народа вовсе не измеряется его численностью, подобно тому как величие человека не измеряется его ростом». Согласен ли ты с писателем? Покажи на примерах, что величие народа не зависит от его численности.

Виктор Гюго обратил внимание на равноценность всех людей независимо от их национальной принадлежности, с этим согласен, но математически малые народы и низкорослые люди существуют.

Вопрос 14. В нашей стране немало семей, где отец одной национальности, а мать - другой. Объясни, о чём свидетельствует этот факт. Предположи, как бы определили национальную принадлежность дети в этих семьях.

О том, что наша страна многонациональная, смешанные браки привносят в нашу культуру множество различных изменений, делают её более яркой и интересной, а смешение крови, обновляет её.

Сай Александра

Реферат. В нем рассмотрены основные признаки нации, национальное самосознание, отношения между нациями, история и традиции народа. Особое место занимают такие вопросы, как межнациональные отношения, а также основные причины вознникновения и пути преодоления межнациональных конфликтов.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №14 пос. Приэтокского»

НАЦИИ И МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

Реферат

Подготовила:

ученица 9 класса

Сай Александра

2014 год

Введение

1. Нация и ее основные признаки
2. Национальное самосознание
3. Отношения между нациями
4. Отношение к истории и традициям народа

1. Межнациональные конфликты: основные причины возникновения и пути их преодоления

Используемая литература

Введение

Сегодня толерантность в обществе – необходимая составляющая дальнейшего успешного развития. Толерантность, то есть равное признание возможности всех людей реализоваться в обществе, независимо от религиозных, национальных, расовых различий, - залог экономической и политической стабильности в обществе. Толерантность дает людям возможность реализовать себя, сотрудничать между собой. В обществе, в котором существует высокий уровень толерантности, люди защищены и чувствуют себя свободно, а значит, будут работать на укрепление такого общества. В связи с этим необходимо рассматривать теоретические и практические аспекты воспитания толерантности в молодежной среде.

Вашему вниманию предлагается реферат, который поможет углубить знания об исторически сложившихся формах социального общества людей, о ведущих тенденциях развития наций и межнациональных отношений в современном мире и в нашей стране, возможных путях межнациональной интеграции гармонизации межнациональных отношений. Мы рассмотрим ряд идей, составляющих ценностную базу культуры межнациональных отношений как часть общей нравственно-правовой культуры. В ее основе лежит принятый современной цивилизацией принцип гуманистического подхода к этническим проблемам, суть которого рассматривается в реферате.

1. Нация и ее основные признаки

Человечество всю обозримую историю состояло из различных народов, или, выражаясь в терминах науки, этносов. Сопоставим общее число народов, живущих сегодня на Земле (по разным подсчетам, от двух до трех тысяч, если учитывать малые народы), с общим количеством существующих ныне суверенных государств (около двухсот). Почти все современные государства многонациональны. Многонациональные все столицы мира, все крупные города и даже крупные села. Коллективы с пестрым национальным составом в наши дни стали нормой не только в самых отдаленных уголках земли, но и в космическом пространстве.

Многонациональная среда есть объективно существующая, типичная черта и условие жизни современного человека, народы не просто соседствуют, но и активно взаимодействуют, процесс взаимодействия также осуществлялся практически на протяжении всей истории человечества.

Из истории нам известно о взаимодействии народов и континентов, разных государств и различных цивилизаций, национальных групп и отдельных людей. Современная научно-техническая революция подняла интенсивность взаимодействия на новый уровень: оно стало в полной мере глобальным. Всюду, где соседствуют, сотрудничают, взаимодействуют люди, происходили и происходят не только деловые, но и личные, физические контакты. Возникают так называемые смешанные браки самых разных народов, родится новая семья, в которой дети соединяют в себе разные этнические ветви в одно древо человеческой жизни. Наука утверждает: сегодня нет не только чистокровных народов, но и отдельных людей, среди предков которых не присутствовали бы наверняка (или с большей долей вероятности) представители разных этносов.

Крупнейший русский ученый-этнолог Л.Н.Гумилев не раз подчеркивал, что нельзя говорить ни о какой «чистоте крови», «исключительности», «избранности».

Основываясь на убедительных научных аргументах, сформулируем важное в нравственном отношении положение: любые претензии на «чистокровность» как с позиций науки, так и с позиций морали есть расистская фантазия или расчетливая политическая демагогия, обман. И обман не безобидный: именно на этой почве вырастают национализм, шовинизм, фашизм, означающие тупик на пути к будущему, причем тупик кровавый, о чем говорят и опыт истории, и опыт наших дней.

Принадлежность человека к той или иной нации не является ни достоинством, ни недостатком. Национальная принадлежность вообще не подлежит какой-либо моральной оценке, ибо оценивать собственно нечего: в ней не заключено никакого человеческого (социального) поступка, действия, отношения, свершения и т.д., которые можно было бы рассматривать с позиции добра и зла. Вместе с тем в реальной действительности нередки случаи, когда грубо принижается, оскорбляется достоинство человека. Такое поведение можно расценивать только как аморальное, как поступок подлый. Недостойный порядочного человека, ибо фактически он унижает личное достоинство человека, которое, если исходить из цивилизованных, гуманных принципов, следует понимать как право каждого на уважение независимо от происхождения, социального положения, мировоззрения и т.д. Это во-первых, а во-вторых, такое поведение противоправно. Во всем цивилизованном мире действуют нормы международного права, защищающие права и достоинства личности независимо от национального происхождения (Всеобщая декларация прав человека, ст. 1-2), действуют они в каждой стране (Конституция РФ, ст. 19,21).

Как следует строить свои отношения с людьми другой национальности, как относиться к ним? Как вести себя с ними?

Современная цивилизованная этика межнациональных отношений дает четкий, совершенно определенный ответ: эти отношения всегда, в любой ситуации должны строиться только на основе моральных и правовых норм. Эту мысль можно выразить конкретнее: поскольку все мы всегда жили, и будем жить в многонациональной среде, каждый из нас обязан проявлять особую деликатность и ответственность в отношении к людям другой национальности. Ответственный человек всегда должен предвидеть последствия своих поступков и знать, что за них придется отвечать по законам морали и права. А слово «деликатность» в русском языке всегда означало и означает вежливость, предупредительность, тактичность, тонкость в обращении.

1. Национальное самосознание

Если говорить о национальном самосознании, то разговор коснется таких сложных и сокровенных понятий, как «патриотизм» и «национальная гордость». Данные понятия взаимосвязаны общностью составляющих их аспектов. К таким аспектам можно отнести прежде всего сознание принадлежности к своему народу и чувство любви к Отечеству. Само же чувство любви – это бесконечно сложный внутренний мир, включающий и чувство уважения к историческому наследию (материальному и духовному), чувство ответственности за судьбу Отечества, и боль за него, и вместе с тем критическое отношение к недостаткам, желание видеть Родину процветающей, свободной и т.д. В нем нет места высокомерию, гордыне и чванству, но оно непременно включает чувство уважения к творческому опыту других народов и общечеловеческим ценностям.

1. Отношения между нациями

В структуре человеческого общества важное место занимают большие группы (общности), объединяющие людей по национальному признаку. Национальность человека – это его принадлежность к определенной нации или народности. На 3емле сейчас насчитывается около 2 тыс. наций, народностей, племен. Они входят в состав l80 государств. Нетрудно сообразить, что наций и народностей намного больше, чем государств в мире, поэтому среди этих государств немало таких, которые являются многонациональными.

Из курса истории мы знаем, что в первобытном обществе людей объединяло племя. После появления классов и государств (в период рабовладельческого и феодального общества) складываются народности: на основе усиления межплеменных связей и смешения племен формируется единый для данной народности язык, возникает территориальная и культурная общность.

Капитализм значительно усилил экономические связи внутри народности, благодаря чему народности превратились в нации. Нации возникли как из родственных, так и неродственных друг другу племен и народностей в результате их соединения, «перемешивания», «сплавления». Люди, принадлежащие к одной нации, объединены общностью экономических связей, территории, культуры. Они говорят на одном языке. Им присущи общие черты национального характера.

История отношений между племенами, народностями, нациями сложна и драматична. Нередко между ними возникали распри, кровавые конфликты. Правящие классы, стремясь увеличить территорию и богатства, которыми они владели, не раз натравливали один народ на другой. Разжигая национальную рознь, они использовали обстановку напряженности для усиления антидемократических режимов. И в современном мире продолжаются национальные конфликты.

Мечтой лучших людей всех времен и народов было создание государства дружбы и братства, общества гармонии между нациями. А. С. Пушкин думал «о временах грядущих, когда народы, распри позабыв, в великую семью соединятся».

1. Отношение к истории и традициям народа.

Судьбу отдельного человека нельзя оторвать от судьбы его народа. Когда германские фашисты задумали уничтожить целые народы или значительную их часть - славян (русских, украинцев, белорусов, поляков и др.), евреев, цыган, - их преступные действия поломали судьбы миллионов семей, принесли несчастье бесчисленному множеству людей. Поэтому человек не может быть безразличным к успехам или бедам своего народа. Людям любой нации присуще чувство национальной гордости. Но понимают национальную гордость по-разному. Например, лучшие представители русского народа всегда гордились творениями рук русских мастеров, выдающимися достижениями русской культуры, подвигами своих воинов на полях сражений. Национальная гордость лучших русских людей включала в себя уважение к национальным чувствам других народов, признание того, что и другие народы тоже имеют право на национальную гордость.

Этой позиции противостоит другая: «Все свое – хорошо, все чужое (т.е. свойственное другой нации) – плохо». Люди, разделяющие такую позицию, готовы, не задумываясь, оправдывать все, что было в истории своего народа, - и хорошее, и плохое, и чернить все, что было в истории другого народа. Такая ограниченность ведет к национальной розни, а значит, и к новым бедам не только для других народов, но и для своего собственного.

В историческом прошлом разных народов были славные страницы. Достижения материальной и духовной культуры народа вызывают восхищение не только у людей, принадлежащих к данной нации, но и у представителей других наций. Но если в истории есть мрачные страницы, то и воспринимать их надо соответственно с болью или негодованием. Не скрывать «неудобные» факты исторического прошлого, а оценивать их так, как они того заслуживают.

Исторический путь каждого народа объясняет возникновение национальных традиций и обычаев. У многих народов есть традиция гостеприимства. Сложилась традиция помощи другим народам, попавшим в беду.

Но бывают и другие традиции. Например, кровная месть.

Молодое поколение не может слепо воспринимать любые национальные традиции и обычаи. Оно должно самостоятельно определить, что в историческом опыте достойно преклонения, а что – осуждения.

Германские фашисты, напав в 1941г. на Советский Союз, рассчитывали на возникновение в СССР национальных столкновений. Они просчитались. Все народы страны мужественно защищали свою общую Родину, плечом к плечу сражались на фронте, помогали друг другу в тылу. Среди 11 тысяч Героев Советского Союза тысячи русских и украинцев, сотни белорусов, татар, евреев, десятки казахов, грузин, армян, узбеков, мордвин, чувашей, азербайджанцев, башкир, осетин, марийцев, туркмен, таджиков, латышей, киргизов, воинов многих других национальностей.

Сотрудничество и взаимопонимание между нациями, достигнутое в любой многонациональной стране, - великое завоевание народов, которое нужно всячески беречь и укреплять.

1. Межнациональные отношения в современном обществе

Во второй половине 80-х годов в некоторых районах нашей страны произошло обострение межнациональных отношений. В ряде районов возникли нетерпимость, трения, конфликты на межнациональной основе. Они выбивали людей из нормальной жизненной колеи, а в ряде случаев обернулись многочисленными человеческими жертвами. Пострадали люди, в том числе старики, женщины, дети. Появились подстрекатели, которые хотели бы использовать межнациональные трения в преступных целях. Такие действия могут привести к всеобщей беде.

От проблем межнациональных отношений в значительной мере зависят спокойствие и благополучие людей, судьба страны. Важно хорошо понимать опасность обострения отношений между людьми разных национальностей, опасность для общества, для каждой семьи, для каждого человека. Необходимо осуществить меры по нормализации межнациональных отношений, решению накопившихся в этой области проблем.

Многое зависит от каждого человека. Никто не должен мириться с проявлениями национальной розни в любой форме, с искусственным противопоставлением наций, с установкой на вытеснение одних наций другими. Эти проявления унизительны с точки зрения человеческого достоинства.

Надо руководствоваться основополагающим критерием: каждый человек, к какой бы нации он ни относился, должен чувствовать себя в любой части нашей страны равноправным гражданином, иметь возможность пользоваться всеми правами, гарантированными законом. Равенство наций и народов неразрывно связано с равенством людей независимо от их национальности. Это – высший принцип гуманизма.

Опыт человеческой цивилизации показывает, что национальные конфликты можно исключить или смягчить, соединяя принципы территориальной, национально-территориальной и персональной автономии. Последнее означает гарантию прав человека: права национального самоопределения, культурную автономию, свободу перемещения, экономическую и политическую защиту независимо от места проживания. Эти права нашли отражение в законодательстве Российской Федерации. В нем прежде всего записано, что каждый вправе свободно определить свою национальную принадлежность. Никто не должен быть принужден к определению и указанию его национальной принадлежности. Национальное самоопределение означает, что сам человек определяет свою национальность не по национальности родителей, а по самосознанию, по языку, на котором он всегда говорит и думает и который поэтому является для него родным, по традициям и обычаям, которые он соблюдает, по культуре, которая ему наиболее близка.

Законы России провозглашают, что каждый имеет право на пользование родным языком, включая обучение и воспитание на народном языке. С этой целью для детей из числа национальных меньшинств создаются школы с преподаванием на родном языке.

Люди, причисляющие себя к одной нации и проживающие среди людей других национальностей, могут объединиться для сохранения и развития своей культуры, общения на родном языке, создания школ, клубов, театров, издания книг и журналов. Международное право содержит такую норму: в тех странах, где существуют этнические, религиозные и языковые меньшинства, лицам, принадлежащим к этим меньшинствам, не может быть отказано в праве совместно с другими членами той же группы пользоваться своей культурой, исповедовать свою религию и исполнять обряды, а также пользоваться родным языком.

И еще одна важная норма международного права: всякое выступление, направленное на разжигание национальной, расовой или религиозной ненависти, представляющее собой подстрекательство к дискриминации, вражде или насилию, должно быть запрещено законом. Законы нашей страны предусматривают уголовную ответственность за действия, направленные на возбуждение национальной, расовой или религиозной вражды, унижение национального достоинства. Уголовное наказание влечет за собой и всякая пропаганда исключительности, превосходства либо неполноценности граждан по признаку их отношения к религии, национальной или расовой принадлежности.

1. Межнациональные конфликты:

основные причины возникновения и пути их преодоления

Какие жизненные причины межнациональной напряженности считаются актуальными

сегодня? Ныне все субъекты Федерации, согласно Конституции РФ, равны, тенденция к росту самоуправления нарастает. Исправляются просчеты в культурной и языковой политике – намечается рост культурной автономии и пр. можно сделать вывод о том, процесс реформирования, демократизации общественной жизни, построения правового государства в нашей стране положительно сказывается на характере межнациональных отношений. И наоборот: когда национальной политике не хватает мудрости, когда отступают от демократических принципов, попирают права человека, возникает напряженность и даже конфликты.

Всегда и везде есть люди, заинтересованные в разжигании межнациональной розни. Кто они? Возможно, это политиканы-карьеристы, которые на волне национализма хотели бы взобраться на ключевые административные посты, или некомпетентные руководители, которые любят списывать свои промахи за счет «инородцев», постоянно «подбрасывающих» что-то «очень плохое и вредное для народа»; это те писатели, журналисты, которые стремятся снискать дешевую популярность за счет нагнетания шовинистских идей в своих сочинениях. Это, конечно, мафиозные группы, алчущие легкой наживы в условиях нестабильности и слабости правоохранительных органов; это, наконец, люди с больной психикой, комплексом неполноценности, которые пытаются самоутвердиться, оскорбляя и преследуя людей другой национальности.

Можно ли жить без межнациональных конфликтов? Есть ли такие страны, где национальный вопрос успешно разрешен? Каковы пути гармонизации межнациональных отношений?

Анализируя относительно успешный опыт гармонизации межнациональных отношений ряда стран мира (Швейцария, Швеция, Финляндия, Бельгия, США), специалисты полагают, что последовательная демократизация, соблюдение принципов гуманизма в решении этнических проблем и, как главное условие свободы всего народа, защита прав человека проявляют себя в ряде конкретных условий, в том числе:

В предоставлении всем народам, живущим в данной стране, максимально широкого самоуправлении – автономии (во всех ее видах);

В отказе национальных меньшинств от сепаратизма, т.е. обособления, отделения с целью создания нового самостоятельного государства, что нарушает суверенитет страны, несет угрозу ее целостности, создает массу сложных проблем (Россия – проблема Чечни; Канада – проблема франко-канадцев; Испания – проблема басков; Индия – проблема сикхов, тамилов; Эфиопия – проблема эритрейцев; Индонезия – проблема молукски, сумтранских сепаратистов и др.);

В постоянном поиске консенсуса;

Наконец, в настойчивой борьбе с труднопреодолимым пороком – бытовым национализмом и шовинизмом, противопоставляя ему последовательное проведение принципа уважения к людям иной национальности. Это долг каждого мыслящего гражданина, просто порядочного человека.

В заключении хочется ознакомиться с мнением специалистов. Наука утверждает: в абсолютном смысле – нет, а в относительном – да. Иначе говоря, построение гармоничных межнациональных отношений – задача не безнадежная. Сдержанный же оптимизм ученых имеет основания. Мир полон противоречий и конфликтов – это реальность, которую нельзя приукрашивать. И пока существуют социальные и даже межличностные конфликты (а они, видимо, будут существовать всегда), в любом многонациональном обществе сохраняется опасность перевода конфликта в межнациональную плоскость, то есть возможность взвалить вину за все беды на «инородцев». Помимо мудрой национальной политики вообще, этому можно противопоставить только одно – личную культуру межнациональных и шире – межличностных отношений, которую каждый должен вырабатывать в себе. Такая культура, говорил русский ученый Л.Н.Гумилев, считавший дружбу народов бесценным даром, строится на простой формуле: уважай национальное своеобразие другого, будь терпим, отзывчив и искренне доброжелателен, короче – проявляй к другим такое отношение, какое ты ждешь от них.

Используемая литература

1. Введение в обществознание: Учеб. пособие для 8-9 кл. общеобразоват. учреждений / Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова, А.И.Матвеев и др.; Под ред. Л.Н.Боголюбова. – 6 изд. – М.: Просвещение, 2001.
2. Все различны – все равны: Учеб сб. Идеи, средства, методы и работа в области межкультурного воспитания взрослых и молодежи / Европейский Молодежный центр. – Страстбург.
3. Конституция Российской Федерации. 2004.
4. Мельникова Е.В. Культура и традиции народов мира: [этнопсихологический аспект]/Е.В.Мельникова. – М.: Диалог культур, 2006.
5. Селищева Л. Толерантность – ключ к благополучию общества/Л.Селищева // Библиополе. – 2008. - №5.
6. Элиасберг Н.И. Обществознание. Социальная практика: Учеб. пособие по обществознанию для 6-7 кл. основной общеобр. шк. – СПб.: Союз, 2006.
7. http://www.prosv.ru/ebooks/Chelovek_i_obshestvo_2/8.html

ТЕМА IV «БУДЕМ ГРАЖДАНАМИ»

УРОК 31 Какими должны быть отношения между народами в многонациональном демократическом государстве.

Тема. Какими должны быть отношения между народами в многонациональном демократическом государстве.

Цель: познакомить детей с ключевыми понятиями урока; поговорить о том, в чем заключается этика отношений между народами в демократическом обществе; как относиться к культурно-национальных особенностей людей, живущих в Украине; как проявлять уважение к национальным традициям, обычаям и обрядам других народов.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь; иллюстрации (Бабий Яр); аудиозаписи: «Симфония № 7» Д. Шостаковича, «Тема фашистского нашествия»; «Большой хоровод» (слова О. Жигалкіної, музыка А. Хайта); отрывки мелодий танцев разных народов.

Эпиграф: «У всех есть недостатки - у кого большие, у кого поменьше. Вот почему и дружба, и помощь, и общение были бы невозможны, если бы не существовало между нами взаимной терпимости» (Ф. Гвиччардини).

Высказывания: «Люди, как правило, меняются под действием того общественного строя, при котором живут» (А. Апшероні).

«У каждой нации есть свой неповторимый кристалл, который надо суметь высветить» (И. Шевелев).

Ключевые понятия: многонациональное государство; нация; толерантность; нетерпимость; национальность; народ; патриотизм; фашизм; нацизм; шовинизм.

Тип урока: интегрированный.

Структура урока

I. Вступительная часть.

1. Поздравления.

II. Основная часть.

1. В чем заключается этика отношений между народами в демократическом обществе.

3. Как проявлять уважение к национальным традициям, обычаям и обрядам других народов.

III. Заключительная часть.

IV. Домашнее задание.

Ход урока

I. ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

1. Поздравления.

Учитель. Здравствуйте, дети! На предыдущем уроке мы разбирали тему «Что значит быть гражданином демократического государства».

2. Актуализация опорных знаний.

Что мы понимаем под словами «гражданский»; «гражданские чувства»; «гражданские качества»; «гражданская позиция»? (Ответы детей.) Гражданский - свойственный сознательному гражданину, направленный на пользу общества.

Гражданские чувства - чувства любви к Родине, чувство долга ее защищать; чувства уважения к символам государства, ее культуры, языка, истории, гражданское достоинство.

Гражданские качества - способность направлять свою работу и жизнь на пользу Родине; умение нести ответственность за будущее своей страны.

Гражданская позиция - стремление обсуждать и решать общие проблемы, ответственное отношение к гражданскому долгу.

В каких статьях Конституции Украины речь идет о правах и обязанностях гражданина? (Статьи 65, 66, 67, 68.)

Проверка задания в рабочей тетради по теме

«Что значит быть гражданином демократического государства».

1-2. Дай положительный или отрицательный ответ.

Свидетельствует ли благотворительность гражданскую позицию человека? (Вариант А. Так.)

Есть искренность примером гражданских чувств? (Вариант Б. Нет.)

3-4. Упиши подходящие по смыслу слова общественный или гражданский.

Свободное от учебы в университете время Петр Иванченко посвящал общественной деятельности.

Участвовать в выборах - это гражданский долг каждого.

5-6. Наведи 2-3 примеры активной гражданской позиции. (Проявлением активной гражданской позиции я считаю такое: участие в выборах, поддержка справедливых решений, протест против несправедливых решений; обустройство школьной территории.)

7-8. Склады небольшое сочинение-размышление по украинским пословицам, вынесенным в заголовок: «Хорошо речке с потоками».

9-10. Составьте список из трех проблем, которые считаешь необходимым обсудить на общем собрании школы.

(Индивидуальная ответ ученика.)

11-12. Прокомментируй притчу за вопросами.

Была последняя снежинка тяжелее других? (Нет.)

Почему же она сломала ветку? (Последняя снежинка была «каплей, переполнившей чашу». Все снежинки, которые падали на ветку, делали ее настолько тяжелой, что под последней снежинкой она сломалась.)

Какое из двух утверждений, на твой взгляд, лежит в основе притчи? (Большие дела состоят из множества обычных поступков людей; возможно, для изменения к лучшему не хватает только твоего участия.)

3. Мотивация учебной деятельности.

Учитель. Вы знаете, что на территории Украины живут представители разных народов и наций. Принадлежность человека к нации или народности называют национальностью. Нашу страну считают многонациональной, поскольку издавна в Украине живут украинцы, русские, белорусы, болгары, молдаване, румыны, венгры, немцы, поляки, татары, крымские татары,

греки, евреи, албанцы, цыгане. Они также являются гражданами Украины, имеют те же права и обязанности. Ни один из граждан государства не может иметь больше или меньше прав, чем другие, за свое национальное происхождение.

Об этом свидетельствуют и статьи 9, 10, 11, 12 Конституции Украины. Вспомните, когда в 5 классе на уроке по теме «Каковы моральные нормы украинского народа?» мы говорили о том, почему нужно знать обычаи разных народов, живущих в Украине, мы называли такие пословицы: «Каждый край имеет свой обычай»; «Что сторона, то и новина»; «Чей дом, того и дело»; «На чьей телеге едешь, того и песню пой» - и выделяли такую моральную норму, характерную для украинского народа, как толерантность.

Что мы понимаем под толерантностью?

Толерантность - доброжелательное, терпимое отношение к чьим-то мыслей, взглядов, чувств и т.д.

Противоположным понятию «толерантность» является понятие «нетерпимость». Что мы понимаем под этим понятием?

Нетерпимость - нежелание, неумение терпимо относиться к кому - или чему-либо.

4. Представление темы урока и ожидаемых результатов.

Учитель. Тема урока сегодня звучит так: «Какими должны быть отношения между народами в многонациональном демократическом государстве».

И поговорим мы о том, что понимаем под понятиями «многонациональное государство»; «народ»; «национальность»; «нация»; «нацизм»; «патриотизм»; «фашизм»; «шовинизм»; выясним, в чем заключается этика отношений между народами в демократическом обществе; как относиться к культурно-национальных особенностей людей, живущих в Украине; как проявлять уважение к национальным традициям, обычаям и обрядам других народов.

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

1. В чем заключается этика отношений между народами в демократическом обществе.

Учитель. Прежде всего для раскрытия темы нам необходимо познакомиться с понятиями «многонациональное государство»; «народ»; «национальность»; «нация». Эти понятия с пояснениями представлен в учебнике на странице 177. Прочитаем и разберем их.

Многонациональное государство - государство, состоящее из многих наций, созданная разными нациями.

Нация - историческая форма общности людей, объединенных единым языком, территорией, глубокими внутренними экономическими связями, определенными чертами характера, культуры.

Национальность - принадлежность человека к какой-либо нации. Народ - все население, все жители той или иной страны или часть жителей, связанных общим языком, традициями и культурой.

Работа с учебником.

Прочитайте текст в задании 3 на странице 177.

Как происходит регулирование прав всех народов, живущих в Украине, и отношений между ними? (Через закон (Конституцию) и моральные нормы, толерантность).

Учитель. История знает много примеров крепкой дружбы между народами. Ярким примером такой дружбы является Вторая мировая война, в которой бок о бок сражались против общего врага - фашизма - немало народов Европы. Вскоре мы будем отмечать День Победы. И когда вы будете смотреть фильмы про эту войну, обратите внимание на то, как люди разных народов, национальностей своими поступками доказывали, что счастье и мир на земле зависит от умения дружить, любить, вместе противостоять злу и жестокости.

2. Как относиться к культурно-национальных особенностей людей, которые живут в Украине.

Учитель. Говоря о событиях Великой Отечественной войны, мы коснулись сразу нескольких понятий: патриотизм; фашизм; нацизм; шовинизм.

Патриотизм - любовь к конкретной стране, верность ей. Фашизм - политическое течение, представители которой пропагандировали национальную исключительность своего народа, ненависть к другим национальностям, разжигали вражду между народами.

Нацизм - течение фашизма, которая насаждалась в гитлеровской Германии.

Шовинизм - политические идеи, проповедующие превосходство, приоритет одной нации над другими.

(Звучит «Тема фашистского нашествия» из 7-й симфонии Д. Шостаковича.)

Учитель. Фашизм был ужасным преступлением перед человечеством. Бабий Яр - урочище в северно-западной части Киева, между районами Лукьяновка и Сырец. Бабий Яр - место массовых расстрелов гражданского населения немецкими оккупационными войсками в 1941 году. Сегодня на территории Бабьего Яра находятся несколько памятников и мемориальных комплексов жертвам Холокоста.

Работа с учебником.

Прочитайте текст «Как относиться к культурно-национальных особенностей людей, которые живут в Украине» на страницах 177-180.

Найдите слова, которые могут служить выводом из этого текста. (Сосуществование народов и наций в одной стране - это всегда путь к их взаимообогащению, взаимооткрытие и создание общей культуры всего человечества.)

Выполните задание 5 на странице 179 и определите правила сосуществования разных народов в многонациональном демократическом государстве. (Придерживаться равных прав и признавать ценность культуры всех народов, живущих в Украине.

Стремиться интересоваться культурой своих соседей.

Сотрудничать, помогать друг другу в интересах развития страны. Обмениваться взглядами, опытом, идеями с представителями других народов.

Достигать договоренностей в принятии совместных решений.)

3 . Как проявлять уважение к национальным традициям, обычаям и обрядам других народов.

Учитель. Во время путешествий по Украине вы сталкиваетесь с представителями разных народов, их обрядами и традициями. Многие из них не очень понятны. Но в любом случае до всех обрядов и традиций других народов мы должны относиться с уважением.

Работа с учебником.

На странице 180 учебника представлен отрывок из книги «О этикет крымскотатарского народа» и отрывок из книги Олексы Воропая «Обычаи нашего народа». Прочитайте их дома.

Скажите, а с какими странами граничит Украина? (С Россией, Венгрией, Словакией, Польшей, Молдовой, Беларусью, Румынией.) Или мы должны с уважением относиться к обычаям и традициям всех народов, живущих на Земле?

III. С аключна часть.

Учитель. Какими должны быть отношения между народами в многонациональном демократическом государстве? (Добрыми, равноправными, толерантными, почтительными. Следует уважать и ценить культуру, обычаи и традиции других народов как в нашей стране, так и за ее пределами.)

Выполнить задания в рабочей тетради по теме «Какими должны быть отношения между народами в многонациональном демократическом государстве».

Сочинение ЕГЭ:

В чём смысл жизни? Что объединяет людей? Чем отличается честь истинная от ложной? Ответы на эти и многие другие нравственные вопросы можно найти в статьях академика Д.С.Лихачёва. Одна из самых актуальных в современном обществе - проблема отношения к другим нациям и народам - поднимается публицистом в предложенном мне тексте.

Чтобы привлечь внимание читателя к волнующей проблеме, автор рассказывает о чувствах героя, впечатлённого разговором с молодыми людьми. Мы видим, какое искреннее недоумение у рассказчика вызывает нежелание собеседников воспринимать проблемы малых народов, населяющих Россию, как свои. Не случайно он называет собеседников «милыми и думающими»: Д.С.Лихачёву важно показать, насколько масштабно неприятие одного народа другим, если вполне образованные люди уверены в превосходстве своей нации. Обосновывая несостоятельность этой точки зрения, публицист показывает, как «много ценного для ми-ровой культуры и науки» даёт сотрудничество русских, татар, мордвы, марийцев. Для этого автор перечисляет заслуги русских востоковедов, искусствоведов, историков, отдавая дань национальному обмену «научным опытом между народами». Финальная часть текста - это предупреждение о двух путях развития многонационального государства. И если один (автор является её убеждённым сторонником) ведёт к процветанию страны, то второй (национализм) разрушает её.

Позиция автора не вызывает сомнений. Д.С.Лихачёв справедливо считает, что помощь другим народам - «это есть осознание силы, уверенность в себе» и «настоящая мощь», а национализм «губит свою собственную культуру, иссушает».

Чтобы обосновать свою точку зрения, мне хотелось бы обратиться к замечательной повести Джона Бойна «Мальчик в полосатой пижаме». В центре нашего внимания два героя -подростка: Бруно и Шмуэль. Мы убеждаемся в том, что дети очень похожи: оба чувствуют себя одинокими, увлекаются игрой в «экспедиции», хотят подружиться. Страшно, что мир, в котором в людях ценятся умение понимать друг друга, верность, грубо разрушает идеология нацизма. И если Шмуэль живёт за колючей проволокой, потому что принадлежит еврейскому народу, то Бруно, как представитель «чистой» арийской нации, не должен даже видеться с заключённым лагеря. Читая повесть, понимаешь, к каким страшным последствиям приводит политика ксенофобии: ни в чём не повинные подростки становятся заложниками взрослой «игры» в превосходство одной нации над другими.

Пример гонения на народ описал белорусский прозаик В.Быков в повести «Сотников». Мы становимся свидетелями страшной трагедии маленького местечка, в котором были истреблены все люди еврейской национальности. Немало досталось и Басе, тринадцатилетней девочке, оказавшейся в подвале вместе с ожидавшими ликвидации партизанами. Смерть родственников, скитания, голод, издевательства полицаев - всё это выпало на её долю только потому, что девочка отличалась от других национальностью. История Баси помогает понять: идея превосходства одной нации приводит к нарушению общечеловеческих законов нравственности.

Текст Д.С.Лихачёва обращён к каждому из нас. Поставив себя на место героев, задумываешься о том, что ценность человека заключается не в принадлежности к какой-либо расе, народу, нации, а в качествах, которые позволяют нам оставаться людьми.

Текст Д. С.Лихачёва:

Много лет назад, ещё до образования Общества охраны памятников культуры и истории, я встретился молодыми людьми, которые как я, были обеспокоены тем небрежением, в котором находились, особенно тогда, памятники культуры.Вместе мы перечисляли, что мы теряем и теряем и что можем ещё потерять, вместе были обеспокоены делились своей тревогой о будущем. Я стал говорить, о том что, мы недостаточно заботимся о памятниках малых народов: Ижора ведь исчезает бесследно. И вдруг мои молодые люди насупились: "Нет, мы будем заботиться только о русских памятниках".- "Почему?" - "Мы русские". - "Но разве не долг России помогать тем народам, которые волею истории связали свою судью судьбой России?".

Мои мальчики быстро согласились со мной. "Вы помните, - говорил я.- Делать доброе гораздо отраднее, чем плохое. Принято делать подарки. В благотворительности, в добром отношении к людям есть сознание силы, уверенность в себе, настоящая мощь". Лица мальчиков просветлели. Точно груз спал с их плеч.

Я говорил, между прочим, и о том, как много ценного для мировой культуру дают народы Поволжья, живущие по великой русской реке Волге. А разве Волга не река других народов- татар, мордвы, марийцев, и прочих? Далеко ли от неё до народа коми или башкир? Сколько мы, русские, получили культурный ценностей от других народов именно потому, что сами давали им много! А культура-это как неразменный рубль: расплачиваешься этим рублём, а он всё у тебя в кармане и даже, глядишь, денег становится больше.

Какие крупные русские учёные изучали языки средней Азии, Сибири и Кавказа! Сколько у нас было выдающихся востоковедов и как выросла сама русская филология благодаря изучению культур народов Востока, какой авторитет завоевала во всём мире!

А искусствоведение, историческая наука, фольклористика, литературоведение, да и в многое другое! Русская наука не проиграла оттого, что русские учёные принимали участие организации национальных научных центров и национальных учебных заведений. Она обогатилась и продолжает обогащаться изучением идей, возвращающихся к нам в Россию из Еревана, Баку, Тбилиси, Ташкента, Минска,Петрозаводска,Вильнюса, Риги...

Вряд ли в этом беспорядочном перечислении научных центров я упомянул всех и вся. Дело не в полноте перечисление, а в полноте осознания той роли, которую играет национальный обмен научным опытом между народами.

Истинный патриотизм в том, чтобы обогащать других и самому обогащаться духовно. Национализм же, отгораживаясь стеной от других культур, губит собственную культуру, иссушает её.

(По Д.Лихачёву)