Перспективное планирование
Образовательная область: «Речевое развитие»
СРЕДНЯЯ ГРУППА
Сентябрь
п/п
Тема
Программное содержание
Материалы
Дидактические игры и упражнения
Физкультминутки
1.
Описание игрушек – кошки и собаки
Учить составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида. Активизировать слова, обозначающие действия и состояние (глаголы); учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.
Закреплять произношение звуков «у, а, г, к, в», учить правильно произносить в словах звуки «с» - «сь», выделять в речи слова с этими звуками; закреплять представления о значении терминов «слово», «звук»; учить вслушиваться в звучание слов.
Развивать интерес к животным.
Воспитывать усидчивость.
Игрушки – кошка, собака, машина, слон, лиса, гусь, лягушка.
Цель: закрепить
звукопроизношение.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.107)
д/и «Кто поедет на машине?»
Цель: учить выделять слова со звуком «с».
Предложить детям покатать в машине зверей, в названии которых есть звук «с» (собака, слон, лиса)
«А щенята как проснуться, Очень любят потянуться, Обязательно зевнут,
Ловко хвостиком махнут! А котята спинку выгнут И неслышно с места прыгнут.
Перед тем, как прогуляться, Начинают умываться»
Загадки:
«У порога плачет,
Коготки прячет,
Тихо в комнату войдет,
Замурлычет, запоет»,
«Во дворе поставлен дом,
На цепи хозяин в нем»
Стихотворения:
«Сторожит собака дом,
Без ружья, одна притом!
В холод, ветер, дождь, мороз
Служит верно людям пёс.
У собаки чуткий слух
И отличный, тонкий нюх»,
«Без кота нельзя никак:
Он мышам первейший враг.
Притворится, будто спит,
Сам внимательно следит.
Точит когти и клыки -
Очень любит шашлыки»
2.
Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»
Учить составлять рассказ по картине совместно с воспитателем и самостоятельно; учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта (по аналогии с содержанием картины). Учить соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей; активизировать в речи слова, обозначающие действия (глаголы).
Развивать интерес к составлению рассказов по картине.
Воспитывать умение внимательно слушать рассказы других детей.
Картина «Кошка с котятами», игрушки (кошка и котята, собака и щенята, курица и цыплята, утка и утята), сорока (картинка).
д/и «Кто как кричит?»
Цель: закрепить звукопроизношение.
Как говорит кошка?
Как говорит собака?
Как говорит курица?
Как говорит утка?
д/и «Кто с кем?»
Цель: учить называть животных и их детенышей во множественном числе
Собака с…щенятами,
Кошка с…котятами,
Курица с…цыплятами,
Утка с…утятами.
«Пушистые комочки
Умыли лапкой щечки,
Умыли лапкой носик,
Умыли лапкой глазик –
Правый глазик,
Левый глазик.
Умыли лапкой ушки –
Правое ушко,
Левое ушко.
А ушки у котят, как домики стоят»
Стихотворение:
«Котёнок возится с клубком:
То подползет к нему тайком,
То на клубок начнет кидаться,
Толкнет его, отпрыгнет вбок...
Hикак не может догадаться,
Что здесь не мышка, а клубок»
(А. Барто)
3.
Описание игрушек – собаки, лисы. Составление сюжетного рассказа по набору игрушек
Учить при описании игрушки называть ее признаки, действия, связывать между собой предложения.
Закреплять умение соотносить названия животных с названиями их детенышей, упражнять в использовании форм ед. и мн. числа существительных, обозначающих детенышей животных; формировать представления о предлогах «за, под, на, в», навыки их применения в речи. Отрабатывать навыки правильного произношения звуков «с» - «сь» изолированных, в словах и фразах; учить произносить звук «с» длительно, на одном выдохе, отчетливо и внятно проговаривать слова.
Развивать слуховое внимание.
Картинки с изображениями предметов и животных, в названиях которых есть звук «с» (8шт.) и нет этого звука (8шт.); игрушки (собака, лиса, белка и бельчата, слон и слонята, крольчиха и крольчата, свинья и поросята); ширма; большой кубик.
д/и «Сравни собаку и лису»
Цель: учить сравнивать животных.
Сравним собаку и лису (по внешнему виду, где живут, чем питаются).
д/и «Услышь звук»
Цель: учить называть предметы и животных, в названии которых есть звуки «с» - «сь».
Предложить показать картинки, в названии которых есть звук «с» или «сь».
д/и «Прятки»
Цель: учить употреблять предлоги в, на, за, под.
Воспитатель прячет животных, дети ищут и называют место, где их нашли (бельчата прятались за кубиком, поросята спрятались под столом, слонята спрятались в шкафу, крольчата спрятались на полке).
«А теперь насос включаем,
Воду из реки качаем.
Влево – раз, вправо – два.
Потекла ручьем вода.
С – с – с – с - с!
Раз – два – три -четыре –
Хорошо мы потрудились»
Загадки:
«С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живет под крылечком,
Хвост колечком»,
«Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет».
Чистоговорка:
«Са-са-са – у Кати лиса.
Су-су-су – даю Саше лису.
Са-са-са – у меня лиса».
Скороговорка:
«У Сони и Сани быстро едут сани».
4.
Составление описательного рассказа о питомцах
Учить составлять описание игрушки, называть характерные признаки и действия, подводить к составлению короткого рассказа на тему из личного опыта.
Обогащать словарь правильными названиями окружающих предметов (игрушек), их свойств, действий, которые с ними можно совершать; учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.
Продолжать знакомить с термином «слово», закрепить произношение звука «с» в словах и фразах, учить подбирать слова со звуком «с» и вслушиваться в их звучание.
Развивать внимание, память.
Воспитывать любовь к животным.
Игрушки – кошка, собака.
д/и «Какая? Какой»
Цель: учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.
О ком можно сказать большой …, маленький…, большая… , маленькая…
д/и «Кто что умеет делать?»
Цель:
Что умеет делать кошка? (мяукать, лакать молоко, ловить мышей, играть с клубком и т.д.)
Что умеет делать собака? (лаять, грызть косточки, рычать, вилять хвостом, сторожить дом и т.д.)
Пальчиковая игра:
«У собачки острый носик,
Есть и шейка, есть и хвостик.
А у кошки ушки на макушке,
Чтобы лучше слышать
Мышь в ее норушке»
Загадки:
«Мягонькие лапки,
А в лапках цап-царапки»,
«Проживает во дворе,
В своем доме – конуре,
На всех, кого не знает,
Она рычит и лает»
Чистоговорки:
«Са-са-са, са-са-са,
Укусила в нос оса.
Со-со-со, со-со-со,
Стал мой нос, как колесо!
Сы-сы-сы, сы-сы-сы,
Не боюсь я злой осы!
Су-су-су, су-су-су,
Я осу в руке несу!
Скороговорка:
«У осы не усы, не усищи, а усики»
Октябрь
1.Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Таня, Жучка и котенок»
Учить составлять рассказ исходя из набора игрушек. Активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов; учить согласовывать прилагательные с существительными в форме множественного числа.
Закрепить правильное произношение изолированного звука «з», учить различать на слух разные интонации, пользоваться ими в соответствии с содержанием высказывания.
Развивать желание рассказывать об игрушках.
Игрушки – кукла, котенок, собака, блюдце.
д/и «Кто как говорит?»
Цель: учить различать разные интонации и пользоваться ими в соответствии с содержанием высказывания.
Как жалобно мяукает котенок?
Как радостно мяукает котенок?
Как сердито мяукает котенок?
Как весело гавкает собака?
д/и «Услышь звук»
Цель: учить выделять звук «з» в словах.
Воспитатель называет слова, а дети хлопают в ладоши, услышав звук «з»: зайка, мишка, зонт, ваза, кошка, замок, звонок, танк, коза, карандаш, машина.
«А щенята как проснутся,
Очень любят потянуться,
Обязательно зевнут,
Ловко хвостиком махнут!
А котята спинку выгнут
И неслышно с места прыгнут,
Перед тем, как прогуляться,
Начинают умываться»
Стихотворение:
«Если кто-то с места сдвинется,
На него котенок кинется.
Если что-нибудь покатится,
За него котенок схватится.
Прыг-скок! Цап-царап!
Не уйдешь от наших лап!»
Считалка:
«1-2-3-4-5!
Зайка, зонтик, змей, корзина,
Ваза, воздух и резина,
Зубы, козлик и тазы,
Зоопарк, завод, вазы.
Посчитай-ка, не ленись,
Да смотри, не ошибись»
2.
Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»
Учить пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалог персонажей.
Учить правильно называть детенышей животных, употреблять форму повелительного наклонения глаголов.
Развивать умение понимать и оценивать поступки и характеры героев, образное содержание и идею произведения.
игрушки – собака, зайчиха, крокодил, щенки, зайчата, крокодильчики, бегемотики (по 2 шт.); игрушечная лесенка с тремя ступеньками.
д/и «Поручения»
Цель: учить употреблять форму повелительного наклонения глаголов.
Дети просят животных:
Зайчик, поскачи, пожалуйста.
Щенок, спой, пожалуйста.
Бегемотик, ляг, пожалуйста.
Собачка, попрыгай, пожалуйста.
Затем дети просят игрушки друг у друга:
Оля, дай, пожалуйста, крокодила.
Спасибо.
Женя, дай, пожалуйста, щенка.
Спасибо.
д/и «Кто заблудился?»
Цель: учить образовывать однокоренные слова, подбирать синонимы к заданным словам, составлять ложные предложения. (Ушакова с.119)
п/и «Пузырь»
«Раздувайся пузырь, Раздувайся большой,
Оставайся такой
И не лопайся.
Лопнул пузырь!
Ш-ш-ш!»
Стихотворение:
«Зайка, заинька, зайчишка -
Храбрый зверь и даже слишком.
Самый смелый зверь в лесу.
Не боится он лису,
Не боится он и волка.
Он запутает у ёлки
След своих надёжных ног
И ускачет по сугробам -
Скок да скок»
Ноябрь
Учить самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них. Активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов, учить подбирать точные сравнения.Учить понимать и активно использовать в речи интонацию удивления, радости, вопроса, вслушиваться в звучание слов, выделять в словах заданный звук.
Игрушки – коза, козленок, корова, зайчонок.
д/и «Назови ласково»
Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами.
Назовите ласково зайца, козлика, корову, козу.
д/и «Кто что умеет делать?»
Цель: учить подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных.
Что умеет делать зайчик? (прыгать, бегать, грызть морковку, шевелить ушами и т.д.)
Что умеет делать козлик? (бодаться, скакать, ходить, жевать траву и т.д.)
Что умеет делать корова?
Что умеет делать коза?
« Зайка наш идет к друзьям-
Мышкам, белкам, воробьям…
Вымыл шейку он и ушки,
Причесал свою макушку,
Вымыл лапки тщательно,
Вытер их старательно.
Приоделся – и скок – скок,
Прыг скорее за порог»
Стихотворение:
« Тихо, тихо, Зоя спит,
А вот злой комар летит.
Зою будет он кусать
И не даст он Зое спать.
Мы прогоним комара:
«Улетай ты со двора».
Злой комар от нас летит,
Улетает и гудит.
З-з-з! З-з-з!»
Чистоговорки:
«За-за-за – серая коза.
Зы-зы-зы - рожки у козы.
Зе-зе-зе – травку дам козе.
Зу-зу-зу – я пасу козу»
Скороговорка:
«Зоя – зайкина хозяйка. Спит в тазу у Зои зайка»
2.
Придумывание загадок-описаний об игрушках
Учить описывать предмет, не называя его; учить задавать вопросы и отвечать на них. Активизировать в речи глаголы, прилагательные; упражнять в образовании названий детенышей животных в именительном и косвенных падежах. Продолжать знакомить с термином «слово», учить вслушиваться в звучание слов.
Развивать диалогическую речь.
Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Ширма, Петрушка; игрушки – мяч, матрешка, барабан, машина, кукла, корова, утенок.
д/и «Петрушка, угадай мою игрушку»
Цель: учить давать описание игрушке.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.123)
д/и «Угадай, кого не стало?»
Цель: учить образовывать существительные в родительном падеже во множественном числе.
Котята – котят,
Коровы – коров,
Утята – утят,
Козлята – козлят.
«Буратино потянулся,
Раз, нагнулся,
Два, нагнулся,
Три, нагнулся,
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать»
Загадка:
« Он с бубенчиком в руках,
В сине-красных штанах.
Он веселая игрушка,
И зовут его…(Петрушка)
Стихотворение:
« Посмотрите, в магазине
Все игрушки на витрине:
Заводные зайчики,
Куколки и мячики,
Пушистые котята,
Матрешки, медвежата –
Все на полочках сидят,
С нами поиграть хотят»
(Н. Воронина )
3.
Составление рассказа-описания по лексической теме «Мебель»
Учить высказываться на тему из личного опыта, предложенную воспитателем.
Учить правильно называть предметы мебели, познакомить с их назначением; уточнить понятие «мебель»; учить правильно использовать в речи предлоги и наречия с пространственным значением: посередине, около, у, сбоку, перед ; активизировать в речи сложноподчиненные предложения.
Фланелеграф; плоскостные геометрические формы из бумаги для конструирования кукольной мебели.
д/и «Устроим кукле комнату»
Цель: учить называть предметы мебели, ее назначение.
Воспитатель показывает предметы мебели, дети называют их, для чего они нужны, куда их нужно поставить.
д/и «Назови одним словом»
Цель: учить классифицировать предметы (мебель, посуда, игрушки).
У Тани в комнате стоят шкаф, кровать, стол, стул, кресло… Как назвать все эти предметы одним словом? Какая мебель стоит у тебя в комнате?
Наша Таня любит играть. Назовите игрушки. Какие ваши любимые игрушки?
Таня ждет гостей. Что она поставит на стол? Как назвать эти предметы одним словом?
«Девочки и мальчики
Прыгают, как мячики,
Ручками хлопают,
Глазками моргают,
После отдыхают»
Стихотворения:
«У стола четыре ножки
Сверху крышка, как ладошка»,
«Ножки, спинка и сиденье –
Вот вам стул на удивленье»
Игра «Доскажи словечко»:
Если ты захочешь спать,
В спальне ждет тебя…(кровать).
Чтобы ноги отдохнули,
Посиди-ка ты на…(стуле).
Свитер, кофту, теплый шарф
Аккуратно сложим в…(шкаф).
С пирогами чай попьем
За обеденным…(столом)
4.
Составление рассказа по картине «Собака со щенятами»
Подвести к составлению небольшого рассказа по картине; учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта (по аналогии с содержанием картины).
Учить правильно образовывать формы родительного падежа существительных; активизировать в речи глаголы.
Развивать связную речь.
Воспитывать бережное отношение к животным.
Картина «Собака со щенятами», игрушки – собака и щенята, утка и утята, крольчиха и крольчата, сорока (картинка).
д/и «Один – много»
Цель: учить употреблять в речи существительные во мн. ч.
Щенок – щенки,
Воробей – воробьи,
Утенок – утята,
Волчонок – волчата,
Медвежонок – медвежата.
д/и «Чего нет?»
Цель: учить образовывать формы существительных в Р. п. мн.ч.
У воробьев перья, а у щенков нет…перьев.
У воробьев крылья, а у щенков нет…крыльев.
«Дружные щенята Весело бегут.
Дружные щенята
Весело поют.
А потом вдруг
Захотелось им потанцевать:
Показали лапочки,
Пружинки показали,
Покружились весело,
Молодцы!!!»
Стихотворение:
«Нет, не просто подарили,
В день рожденья подарили
Очень славного щенка!
Он малюсенький пока…
Он идет смешной-смешной,
Путается в лапах.
Подрастет щеночек мой –
Он поправдашний, живой»
(И. Токмакова)
Декабрь
Учить составлять короткий описательный рассказ об игрушке.Учить ориентироваться на окончания слов при согласовании прилагательных с существительными в роде; образовывать слова при помощи суффиксов с уменьшительным и увеличительным значением. Учить слышать и правильно произносить звук «ш», изолированный, в словах и фразах; правильно регулировать темп и силу голоса; учить вслушиваться в слова, подбирать слова, сходные по звучанию.
Развивать слуховое внимание.
Воспитывать усидчивость.
Большой медведь (мягкая игрушка); картинки с предметами, в названиях которых есть звук «ш»: чашка, кувшин, лягушка, лошадь, груша, вишня, черешня, шкаф.
д/и «Какой, какая, какое»
Цель: учить согласовывать существительные и прилагательные в роде и числе.
О ком можно сказать:
Пушистая, большая, шерстяная? (мишка или кошка)
Веселая, смешная, коричневая? (мишка или обезьяна)
Большой, коричневый, шерстяной? (мишка или мышка)
Косолапая, большелапая, меховая? (мишка или медведица)
д/и «Кто больше слов скажет?»
Цель: учить называть качества, признаки, действия животных. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.131)
«Мишки по лесу гуляли, Мишки ягоды искали. Сладку ягодку малинку Положили всю в корзинку. Как малинкой угостились, Все на травке развалились. А потом Мишки плясали, Лапки кверху поднимали »
Загадка:
«Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой»
Чистоговорки:
Ша-ша-ша – у меня лапша,
Шо-шо-шо – летом хорошо,
Шу-шу-шу – я флажком машу,
Ши-ши-ши – это малыши.
Скороговорка:
«Не найду я ушки у нашей лягушки»
2.
Составление рассказа о любимой игрушке
Учить описывать и сравнивать кукол; правильно называть наиболее характерные признаки, строить законченные предложения. Активизировать в речи прилагательные, учить пользоваться словами с противоположным значением, закрепить представления о понятии «мебель».
Развивать выразительность речи.
Воспитывать заботливое отношение к игрушкам.
Две куклы – большая и маленькая (у кукол разный цвет и длина волос); два комплекта цветных карандашей и бумаги.
д/и « Сравни кукол»
Цель: учить соотносить предметы с разными характеристиками, употреблять эти характеристики при описании.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.132)
д/и «Устроим куклам комнату» Цель: учить называть предметы мебели, их назначение. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.133)
« Поднимает кукла руки,
Вверх - вниз,
Вверх – вниз.
А потом она танцует,
Покружись, покружись!
После танца всем ребятам
Поклонись, поклонись!»
Стихотворение:
«Наша Маша рано встала,
Кукол всех пересчитала:
Две Матрешки – на окошке,
Две Танюшки – на подушке,
Две Иринки – на перинке,
А Петрушка в колпачке –
На дубовом сундучке»
(Е. Благинина)
Загадка:
«Закрывает она глазки,
Ей рассказывают сказки,
Может «Мама!» закричать
И в коляске полежать»
3.
Составление рассказа-описания по лексической теме «Зимняя одежда»
Учить давать описания зимней одежды.
Учить правильно называть зимнюю одежду, формировать представление о ее назначении; закрепить понятие «одежда»; учить пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.
Учить выделять на слух и правильно произносить звук «ж», изолированный, в словах и фразах; подбирать слова на заданный звук.
Развивать интерес к занятию.
Воспитывать усидчивость.
Кукла; зимняя кукольная одежда; картинки – жук, ежик, медвежонок.
Цель: учить называть предметы одежды.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.135)
д/и «Какие бывают иголки?»
Цель: познакомить с многозначным словом игла ; упражнять в подборе однокоренных слов.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.137)
д/и «Найди звук в слове»
Цель: развивать слуховое внимание.
Воспитатель произносит слова, дети услышав слово со звуком «ж», хлопают в ладоши.
« На полянку, на лужок
Тихо падает снежок,
Кружатся снежинки
Белые пушинки.
Полетели, понеслись,
И под елкой улеглись,
Улеглись снежинки,
Белые пушинки»
Стихотворения:
« Как на горке – снег, снег,
И под горкой – снег, снег,
И на елке – снег, снег,
И под елкой – снег, снег.
А под снегом спит медведь.
Тише, тише. Не шуметь!»
(И. Токмакова)
«Есть у ежика и елки
Очень колкие иголки,
В остальном на елку еж
Совершенно не похож»
Загадки:
«Летит – воет,
А сядет – землю роет»;
«Ползун ползет,
Иголки везет»;
«Зимой спит,
Летом ульи ворошит»
4.
Пересказ рассказа Я.Тайца «Поезд»
Учить пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, выразительно передавать прямую речь персонажей. Упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных. Закрепить представления о значении терминов «слово», «звук»; учить самостоятельно подбирать слово со звуком «с».
Развивать умение внимательно слушать воспитателя.
Воспитывать интерес к художественной литературе.
Картинки с изображениями зимней одежды: валенки, варежки, носки, шарф, пальто, шуба, шапка; картина «Саша и снеговик».
д/и «Оденем куклу на прогулку»
Цель: учить называть предметы одежды; подбирать одежду по сезону.
Рассмотреть кукольную одежду, назвать ее, предложить выбрать для куклы ту одежду, которую одевают зимой.
д/и «Найди слово»
Цель: учить подбирать слова с заданным звуком.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть сюжетную картину и назвать слова со звуком «с». За каждое правильно названное слово ребенок получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.
п/и «Поезд»:
«Деток поезд наш везет
В лес и на полянку.
Будут дети там гулять,
Повстречают зайку.
«Так-так-так, так-так-так»,
Все колесики стучат,
«Гу-гу-гу»,
Белку встретим и лису.
Едем-едем мы быстрей,
Не боимся мы зверей.
Паровоз идет потише.
Остановка близко.
«Гу-гу-гу, стоп!»
Стихотворение:
«Загудел паровоз
И вагончики повез:
«Чу-чу-чу, чу-чу-чу!
Далеко я укачу!»
Вагончики зеленые
Бегут, бегут, бегут.
А круглые колесики:
«Тук-тук-тук,
Тук-тук-тук!»
(Т. Волгина)
Скороговорка:
«У Сони сани с горки едут сами»
Январь
Побуждать к составлению коротких рассказов исходя из набора игрушек.Учить правильно использовать в речи предлоги в, на, под, между ; закрепить умение образовывать названия детенышей животных. Закреплять правильное произношение звука «ж» в словах и фразах; учить выделять этот звук в словах, четко и ясно произносить слова и фразы с этим звуком; учить правильно пользоваться интонацией (вопросительная, повествовательная), говорить достаточно громко.
Воспитывать интерес к занятию.
Кукла мальчик; игрушки – две елки, ежиха и ежата; картинки – жук, жираф, ножницы, флажок, собака, кубик, лейка, ведро.
д/и « Собери семью»
Цель: учить называть животных и их детенышей.
Еж – ежиха – ежата,
Медведь – медведица – медвежата,
Волк – волчица – волчата,
Заяц – зайчиха – зайчата,
Лис – лисица – лисята.
д/и «Прятки»
Цель: учить правильно употреблять предлоги, имеющие пространственное значение.
Воспитатель прячет игрушки в разных местах группы и предлагает детям их найти. Ребенок должен сказать, где он нашел игрушку.
(Я нашел зайчика на полке. Я нашел машину под столом. Я нашел флажок за книгами и т. д.)
д/и «Найди картинку»
Цель: учить находить картинку с заданным звуком.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с. 141)
«Я нашла себе жука
На большой ромашке.
Не хочу держать в руках –
Пусть лежит в кармашке.
Ой, упал, упал мой жук,
Нос испачкал пылью.
Улетел мой майский жук,
Зажужжали крылья»
Стихотворение:
«Эту сказка ты прочтешь
Тихо, тихо, тихо…
Жили-были серый еж
И его…(ежиха).
Серый еж был очень тих
И ежиха тоже,
И ребенок был у них-
Очень тихий…(ежик).
Всей семьей идут гулять
Ночью вдоль дорожек
Еж-отец, ежиха-мать
И ребенок…(ежик)»
Чистоговорка:
«Жа-жа-жа – есть иголки у ежа.
Жу-жу-жу – молоко дадим ежу.
Жи-жи-жи – разлетаются стрижи»
Скороговорка:
«У ежа ежата, у ужа ужата»
2.
Составление рассказа по картине «Таня не боится мороза»
Учить составлять небольшой рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем.
Учить подбирать определения к словам снег, зима, снежинки . Продолжать учить выделять звуки в слове, подбирать слова на заданный звук.
Развивать связную речь.
Картина «Таня не боится мороза»; бумажные снежинки на ниточках.
д/и «Подбери слова»
Цель: учить подбирать прилагательные к существительным.
Какой снег? (пушистый, белый, холодный, мягкий и т.д.)
Какая зима? (холодная, морозная, злая, длинная ит.д.)
Какие снежинки? (колючие, нежные, резные, легкие, белые и т.д.)
д/и «Назови слова на звук»
Цель: учить называть слова с заданным звуком («с»).
Воспитатель просит детей назвать «зимние» слова со звуком «с» (снег, сосулька, снегирь, Снегурочка, синичка и т.д.)
д/и «Оденем куклу на прогулку»
Цель: учить называть предметы одежды, подбирать ее по сезону.
Воспитатель предлагает набор одежды для прогулки, дети должны выбрать и одеть куклу на прогулку.
«На полянку, на лужок
Тихо падает снежок,
Кружатся снежинки
Белые пушинки.
Полетели, понеслись,
И под елкой улеглись,
Улеглись снежинки,
Белые пушинки»
Загадка:
«Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь – вода в руке»
Стихотворение:
«Проплясали по снегам
Снежные метели.
Снегири снеговикам
Песню просвистели.
У заснеженной реки
В снежном переулке
Звонко носятся снежки,
Режут лед снегурки »
(С. Погореловский)
3.
Придумывание продолжения рассказа «Белочка, заяц и волк»
Учить исходя из набора игрушек составлять короткий рассказ вместе с воспитателем.
Учить понимать смысл загадок, правильно называть качества предметов; учить использовать в ответах на вопросы воспитателя сложноподчиненные и простые распространенные предложения.
Учить выделять и четко произносить звук «ч» в словах и фразах, подбирать слова на заданный звук.
Развивать диалогическую речь.
Воспитывать познавательный интерес.
Игрушки – елочки, волк, белочка, зайчик.
д/и «Скажи по-другому»
Цель: учить заменять многозначные слова в словосочетаниях. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.146)
д/и «Похвалялись звери»
Цель: учить называть признаки животных по образцу взрослого.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.147)
«Физзарядкой белочке не лень
Заниматься целый день,
С одной ветки прыгнув влево,
На сучке она присела.
Вправо прыгнула потом,
Покружилась над дуплом.
Влево-вправо целый день
Прыгать белочке не лень»
Загадки:
« Длинное ухо,
Комочек пуха.
Прыгает ловко,
Любит морковку»,
«С веточки на веточку
Прыгает, резвится.
Легкая, проворная,
А не птица»,
«Кто зимой холодной
Бродит злой, голодный?»,
«Стучат, стучат, не велят скучать,
Идут-идут, а все тут да тут»
4.
Составление описания внешнего вида
Учить составлять описания друг у друга внешнего вида, одежды (цвет, отделка).
Учить образовывать формы единственного и множественного числа глагола хотеть, формы повелительного наклонения глаголов рисовать, танцевать и др. Дать представление о том, что звуки в словах идут друг за другом в определенной последовательности.
Развивать речевую активность.
Воспитывать интерес к занятию.
Кукла Петрушка, демонстрационная линейка.
д/и «Опиши, я отгадаю»
Цель: учить описывать внешний вид друг друга.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с. 147)
д/и «Я хочу – мы хотим»
Цель: хотеть .
Воспитатель начинает со слов: «Я хочу…»
Дети отвечают: «Мы хотим…»
(Я хочу попрыгать – Мы хотим попрыгать,
Я хочу сесть – мы хотим сесть;
Затем ребенок может начинать со слов: «Я хочу…», остальные дети отвечают: «Мы хотим…»
«Все захлопали в ладошки –
Дружно, веселее!
Застучали наши ножки –
Громче и быстрее!
По коленочкам ударим – Тише, тише, тише. Ручки, ручки поднимаем - Выше, выше, выше. Завертелись наши ручки, Снова опустились. Мы на месте покружились И остановились»
Стихотворение:
«
В деревушке три Катюшки
Взяли в руки три катушки,
Шуре сшили сарафан,
Сшили дедушке кафтан,
Сшили бабушке жакет,
Сшили дядюшке жилет.
А девчонкам и мальчишкам,
Всем Андрюшкам и Наташкам,
Сшили яркие штанишки,
Сшили пестрые рубашки»
(А. Страйло)
Загадка:
«Наряд мой пестрый,
Колпак мой острый,
Мои шутки и смех
Веселят всех»
Февраль
Упражнять в составлении рассказа о предметах и действиях с предметами. Упражнять в образовании названий посуды.Учить правильно произносить звук «ч», отчетливо проговаривать слова с этим звуком.
Развивать представление о ближайшем окружении.
Воспитывать познавательный интерес.
Посуда и продукты – хлебница и хлеб, сахарница и сахар, конфетница и конфеты, салфетки в салфетнице.
д/и «Кого можно гладить»
Цель: познакомить с многозначным глаголом гладить.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.149)
д/и «Помоги Тане накрыть на стол» Цель: учить называть предметы посуды, их назначение.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.149)
«Точим нож!
Точим нож!
Будет очень он хорош.
Будет резать он припасы:
Масло, сало, хлеб, колбасы,
Помидоры, огурцы…
Угощайтесь, молодцы!»
Чистоговорка:
«Ча-ча-ча – побывал я у врача.
Чу-чу-чу – плавать в речке я хочу.
Чи-чи-чи – прилетели к нам грачи.
Че-че-че – мы мечтаем о мяче»
Скороговорка:
«У четырех черепах по четыре черепашонка»
2.
Пересказ рассказа Е.Чарушина «Курочка». Сравнение предметных картинок
Учить пересказывать рассказ.
Учить сравнивать объекты на картинках по величине, цвету; подбирать определения, антонимы; согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе.
Учить подбирать слова, сходные и различные по звучанию.
Развивать способность к целостному восприятию рассказа.
Воспитывать любовь к окружающей природе.
Картинки с изображениями курицы и цыплят.
д/и «Угадай, кто это?»
Цель: учить отгадывать птицу по описанию.
Большая, добрая, пестрая, заботливая. Кто это? (курочка)
Маленький, желтый, пушистый? Кто это? (цыпленок)
Большой, важный, горластый, красивый. Кто это?
(петушок)
д/и «У кого какая птица?»
Цель: учить пофразно описывать игрушку.
Воспитатель и ребенок описывают каждый свою игрушку.
У меня цыпленок.
А у меня курочка.
Цыпленок маленький.
А курочка большая.
Цыпленок желтый.
А курочка пестрая. И т.д.
П/и «Курочка»
«Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки –
Желтые цыплятки.
Ко-ко-ко, ко-ко-ко,
Не ходите далеко,
Лапками гребите,
Зернышки ищите!
Съели толстого жука,
Дождевого червяка,
Выпили водицы
Полное корытце»
Загадка:
«Квохчет, квохчет,
Детей созывает,
Всех под крыло подбирает»
Стихотворение:
«Ищут зёрнышки подружки
С хохолками на макушке.
От крыльца недалеко
раздаётся: «КО-КО-КО!»
3.
Описание потерявшихся зайчат по картинкам
Учить составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки. Упражнять в подборе глагола к существительному.
Учить четко правильно произносить звук «щ», выделять этот звук в словах.
Развивать интерес к занятию. Воспитывать умение внимательно слушать других детей.
Картинки с изображениями разных зайчат; три щетки – зубная, обувная, одежная.
д/и «Опиши, мы отгадаем»
Цель: учить описывать предмет и отгадывать его.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.152)
д/и « Большой – маленький»
Цель: учить образовывать формы существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов; правильно произносить звук «щ».
Щенок – щеночек,
Ящик – ящичек,
Щепка – щепочка,
Щека – щечка,
Щука – щучка,
Щетка – щеточка.
«Ну-ка, зайка, поскачи, поскачи,
Лапкой, лапкой постучи, постучи.
Ты на травку упади, упади,
Полежи и отдохни, отдохни.
Отдохнул, теперь вставай,
Прыгать снова начинай!
Быстро к елочке беги
И скорей назад скачи»
Стихотворение:
«Этой щеткой чищу…зубы,
Этой щеткой – башмаки.
Этой щеткой чищу брюки.
Все три щетки мне нужны»
Чистоговорки:
«Ща-ща-ща – дайте мне борща,
Щу-щу-щу – я тебя ищу,
Щи-щи-щи – мы сварили щи»
4.
Составление рассказа по картине «Мама моет посуду»
Учить составлять рассказ по картине.
Закрепить умение образовывать имена существительные – названия посуды.
Закрепить произношение звука «щ», представление о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности.
Развивать произвольное внимание.
Воспитывать усидчивость.
Картина «Мама моет посуду», кукольная посуда; картина «Заблудился».
д/и «Скажи наоборот»
Цель: учить подбирать антонимы.
Широкая – узкая,
Толстая – тонкая,
Глубокая – мелкая,
Высокая – низкая,
Тупой – острый,
Большая – маленькая,
Прочная – хрупкая.
д/и «Поймай звук»
Цель:
Воспитатель произносит слова, если дети слышат звук «щ» - хлопают в ладоши, если звука «щ» нет – прячут руки за спину.
«Мы сейчас бревно распилим,
Пилим-пилим,
Пилим-пилим.
Раз-два! Раз-два!
Будут на зиму дрова!
Щ-щ-щ! Щ-щ-щ!»
Стихотворение:
«Мыть посуду – не пустяк.
Блюдца мокрые скользят,
Ложки, падая, звенят,
Помогая нашей маме,
Мы посуду моем сами.
Сами чашки вытираем,
Сами ставим их на полки,
Сами дружно подбираем
На полу потом … осколки»
(Т. Петухова)
Март
Учить составлять описание по картинке, называть объект, его свойства, признаки, действия, давать ему оценку.Учить составлять сложноподчиненные предложения.
Закрепить правильное произношение звука «щ», учить выделять этот звук в словах; закреплять умение различать твердые и мягкие звуки.
Развивать речевую активность.
Воспитывать усидчивость.
Щенок, Петрушка, заяц, кубик; предметы – ящик, щетки, клещи, ширма; фланелеграф и к нему изображения лисы, лука, молоточка, колеса, листа.
д/и «Опиши животное»
Цель: учить описывать животных.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.155)
д/у «Угадай звук»
Цель: развивать слуховое внимание.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.155)
«Хомка, хомка, хомячок – Полосатенький бочок. Хомка раненько встает, Щечки моет, Шейку трет. Подметает хомка хатку,и выходит на зарядку. 1-2-3-4-5! Хомка хочет сильным стать»
Стихотворение:
«Два щенка щека к щеке
Щиплют щетку в уголке.
Да у щетки половой
Палка есть над головой.
Палка щелк щенков с плеча,
Два щенка ушли ворча»
(С. Михалков)
2.
Составление описания по лексической теме «Овощи»
Учить описывать овощи, правильно их называть. Уточнить представления об овощах; учить выделять в овощах определенные свойства, правильно классифицировать овощи. Продолжать учить вслушиваться в звучание слов, выделять на слух звуки в словах, находить слова, сходные по звучанию.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Блюдо с овощами (муляжи) или картинки: морковь, помидор, огурец, лук, свекла, капуста, редис, картофель, репа; разные фрукты (2-3 экз.); картина «Брат и сестра».
д/и «Чудесный мешочек»
Цель: учить описывать овощи.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.156)
д/и «Что растет на огороде»
Цель: учить называть овощи, место произрастания.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.157)
Пальчиковая игра:
«Мы капусту рубим, рубим,
Мы морковку трем, трем,
Мы капусту солим, солим,
Мы капусту жмем, жмем.
В кадку все утрамбовали,
Сверху грузиком прижали»
Загадки об овощах.
Стихотворение:
«В огороде много гряд,
Есть и репа, и салат.
Тут и свекла, и горох,
А картофель разве плох?
Наш зеленый огород
Нас прокормит целый год»
(А. Прокофьев)
3.
Употребление в речи слов с пространственным значением
Продолжать учить составлять описания предметов, игрушек. Учить правильно употреблять слова, обозначающие пространственные отношения (ближе – дальше, впереди – сзади). Учить четко и правильно произносить звуки «л – ль», выделять на слух эти звуки в словах, подбирать слова со звуками «л – ль», закреплять умение подчеркнуто произносить звук в слове, различать на слух твердые и мягкие согласные звуки, определять первый звук в слове.
Развивать память, внимание, умение отвечать на вопросы воспитателя.
Воспитывать усидчивость.
Игрушки, в названиях которых есть звуки «л – ль»: лошадь, лиса, теленок; картинки с изображениями домашних и диких животных – лошади, теленка, слона, льва, верблюда, оленя, лося, лисы, волка.
д/и «Кто где стоит» Цель: учить употреблять слова, обозначающие пространственные отношения.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.158)
д/и «Назови первый звук»
Цель: развивать фонематический слух.
Воспитатель предлагает детям игрушки и просит назвать первый звук. (Петрушка, лиса, самолет, волк)
«Звери шли на водопой.
За мамой-лосихой топал лосенок,
За мамой-лисицей крался лисенок,
За мамой-ежихой катился ежонок,
За мамой-медведицей шел медвежонок,
За мамою-белкой скакали бельчата, За мамой-зайчихой – косые зайчата,
Волчица вела за собою волчат.
Все мамы и дети напиться хотят»
Стихотворение:
«Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости»
(А. Барто)
Чистоговорки:
Ла-ла-ла – Лена маме помогла,
Лы-лы-лы – Лена вымыла полы,
Ло-ло-ло – ловко вымыла стекло.
Ля-ля-ля – зеленые поля,
Лю-лю-лю – полено я пилю,
Ли-ли-ли – воду мы несли.
4.
Пересказ рассказа Н.Калининой «Помощники»
Учить пересказывать рассказ, замечать несоответствия с текстом в пересказах товарищей. Закрепить умение образовывать названия предметов посуды по аналогии; обратить внимание на несхожесть некоторых названий. Закреплять представления о звуковом составе слова, об определенной последовательности звуков; учить самостоятельно подбирать слова с определенными звуками – «с», «ш».
Развивать умение слушать.
Воспитывать интерес к художественной литературе.
Полочка с кукольной посудой: двумя сахарницами, двумя хлебницами, двумя салфетницами (разные по форме, материалу, размеру), блюдо для печенья, две сухарницы, две солонки; картина «Саша и снеговик»; звуковая демонстрационная линейка.
д/и «Магазин посуды»
Цель: учить называть предметы посуды, образовывать названия по аналогии.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.161)
д/и «Назови слова»
Цель: учить называть слова с заданным звуком.
Воспитатель предлагает назвать слова, которые начинаются со звука «с» девочкам, мальчикам – со звука «ш».
«Точим нож!
Точим нож!
Будет очень он хорош.
Будет резать он припасы:
Масло, сало, хлеб, колбасы,
Помидоры, огурцы…
Угощайтесь, молодцы!»
Стихотворение:
«Вот большой стеклянный чайник,
Очень важный, как начальник.
Вот фарфоровые чашки,
Очень хрупкие, бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца,
Только стукни – разобьются.
Вот серебряные ложки,
Голова на тонкой ножке.
Вот пластмассовый поднос.
Он посуду нам принес»
(Н.Нищева)
Развивать интерес к окружающему.
Воспитывать умение слушать рассказы товарищей.
Картинки или игрушки – лошадь, волк, лиса, козленок, белка, ослик, коза, жеребенок, котенок, медвежонок, собака; картинка, на которой изображены мама и девочка; елка (из фланели) и игрушки к ней – шарик, пирамидка, неваляшка, матрешка, собака, грибок; фишки.
д/и «Зоопарк»
Цель: учить составлять рассказ о животном, выделять заданный звук.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.162)
д/и «Подбери слово»
Цель: упражнять в образовании форм глагола хотеть .
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.164)
д/и «Услышь звук»
Цель: учить подбирать слова на заданный звук.
Воспитатель предлагает назвать слова, которые начинаются на звук «м», затем на звук «мь». За каждое правильно названное слово ребенок получает фишку. В конце игры фишки подсчитываются, у кого больше, тот выиграл.
Пальчиковая игра:
«Повстречались два котенка,
Мяу-мяу, мяу-мяу.
Повстречались два козленка, Ме-ме, ме-ме. Повстречались два жеребенка, Иго-иго, иго-иго. Повстречались два щенка, Гав-гав, гав-гав. И два ослика – Иа. Вот и кончилась игра»
Стихотворение:
«Мама купала в ванной малышку.
Мылом, мочалкой мыла голышку.
Около мамы Мила стояла,
Теплой водой малыша обливала»
(Г. Лагздынь)
Чистоговорки:
Ла-ла-ла – лапа, лампа, лак, пила,
Лы-лы-лы – лыжи, малыши, столы,
Ло-ло-ло – лодка, локоть, ложка, лом.
2.
Составление рассказа по картине «Куры»
Учить составлять короткий описательный рассказ по картине.
Учить сравнивать (по внешнему виду, поведению) петуха и курицу, курицу и цыплят.
Закрепить умение самостоятельно подбирать слова, сходные и не сходные по звучанию; представление о том, что звуки в слове следуют друг за другом.
Развивать наблюдательность.
Воспитывать интерес к занятию.
Картина «Куры», звуковые часы, демонстрационная линейка.
д/и «Сравни птиц»
Цель: учить находить сходства и отличия.
Воспитатель предлагает сравнить петуха, курицу, цыпленка.
Спрашивает, чем они похожи друг на друга (птицы, есть крылья, клюв, живут у людей и т. д.), чем отличаются (размер, цвет, повадки)
д/и «Найди пару»
Цель: упражнять в подборе слов, отличающихся друг от друга одним звуком, развивать фонематический слух.
(Швайко Г. С. «Игры и игровые упражнения для развития речи»,
М.: Просвещение, 1988, с. 53)
П/и «Курочка- хохлатка»
«Вышла курочка-хохлатка,
С нею желтые цыплятки,
Квохчет курочка: «Ко-ко! Не ходите далеко»
(дети изображают цыплят – размахивают руками, клюют корм)
На скамейке у дорожки
Улеглась и дремлет кошка.
…Кошка глазки открывает
И цыпляток догоняет»
Загадки:
« Гребешок аленький,
Кафтанчик рябенький,
Двойная бородка,
Важная походка.
Раньше всех встает,
«Квохчет, квохчет,
Детей созывает,
Под крыло собирает»,
«Был белый дом
Чудесный дом.
И что-то застучало в нем,
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо –
Такое теплое,
Такое пушистое и золотое»
Учить составлять описание предметов.Учить подбирать нужные по смыслу слова; закреплять усвоение обобщающих понятий: «овощи», «одежда», «мебель».
Учить четко и правильно произносить звуки «р – рь», подбирать слова с этими звуками; внятно произносить слова и фразы, пользуясь соответствующей интонацией; продолжать воспитывать умение определять и называть первый звук в слове, подбирать слова на заданный звук.
Развивать внимание, память.
Воспитывать познавательный интерес к русским народным сказкам.
Картинка с изображением тигра; плоскостные или объемные игрушки – персонажи сказки «Теремок», мелкие игрушки – фишки.
д/и Назови одним словом»
Цель: учить классифицировать предметы.
Редис, морковь, огурец, помидор, лук – как назвать все это одним словом? (овощи)
Сарафан, рубашка, брюки, платье – это… (одежда)
Шкаф, стол, стул, кровать, кресло – это… (мебель)
д/и «Кто как кричит?»
Цель: закрепить звукоподражание.
Ворона каркает…
Утка крякает…
Петух кукарекает…
Воробей чирикает…
Свинья хрюкает…
Тигр рычит…
д/и «Доскажи словечко»
Цель: учить подбирать слова – рифмы.
-Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
- Я мышка…(норушка)
- Я лягушка…
- Я зайчик…
- Я лисичка…
- Я волк…
Пальчиковая игра:
«Повстречались два тигренка,
Р-р-р, р-р-р!
Повстречались два утенка,
Кря-кря, кря-кря!
Повстречались два котенка,
Мур-мур, мур-мур!
Повстречались два ежонка,
Фр-р-фр-р, фр-р-фр-р!
И два воробья,
Чирик-чирик!
Вот и кончилась игра»
Стихотворение:
«Терем, терем, теремок.
Звери строили домок –
Ставенки резные,
Двери расписные.
Пришел медведь,
Принялся реветь:
- В теремок пустите,
Двери отворите!
Выходили звери,
Отворяли двери.
Смотрят на мишку:
- Велик ты слишком!
Теремок сломаешь,
Зверей распугаешь!
Уходи, медведь!
Перестань реветь!»
2.
Определение специфических признаков предмета
Учить составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки. Упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных. Закреплять представления о том, что слова звучат, состоят из звуков, что звуки в слове разные; умение самостоятельно заканчивать слово (определять последний звук), названное воспитателем.
Развивать слуховое внимание.
Воспитывать умение слушать друг друга.
Кукла, матрешка, фишка, пирамидки, ленточки, шарики, лошадки, колечки, башенки (по 2 экз.); картина «Избушка на курьих ножках».
д/и «Узнай по описанию»
Цель: учить описывать игрушку.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.170)
д/и «Чего не стало?»
Цель: учить образовывать формы существительных во мн. ч. Р.п.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.171)
д/у «Доскажи звук»
Цель: учить заканчивать слово, развивать внимание.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с. 172)
Пальчиковая игра:
«5 игрушек в день рожденья подарили гости мне.
Раз – ушастый серый зайка.
Два – есть дудка у меня.
Три – сейчас я покажу вам черногривого коня.
Бурый мишка мой – четыре,
Белка рыженькая – пять.
Только всех моих игрушек мне никак не сосчитать».
Стихотворение:
«Посмотрите, в магазине
Все игрушки на витрине:
Заводные зайчики,
Куколки и мячики,
Пушистые котята,
Матрешки, медвежата –
Все на полочках сидят,
С нами поиграть хотят»
(Н. Воронина)
3.
Определение предмета по его специфическим признакам
Закреплять умение составлять описание предмета, рассказывать о его внешнем виде, качествах и свойствах. Учить согласованию существительных, прилагательных и местоимений в роде. Закреплять правильное произношение звуков «р – рь», учить слышать эти звуки в словах, подбирать слова с этими звуками, четко и ясно произносить слова и фразы, насыщенные «р – рь», произносить чистоговорку отчетливо с разной громкостью и темпом.
Развивать умение слушать и понимать заданные вопросы.
Воспитывать интерес к окружающему миру.
Мешочек с овощами и фруктами (морковь, огурец, яблоко, апельсин, редис, лимон); игрушки и предметы, в названиях которых есть звуки «р – рь»: рыба, курица, карандаш, ведро и др.
д/и «Чудесный мешочек»
Цель: учить отгадывать предметы на ощупь, описывать их.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.172)
д/и «Кто как кричит?»
Цель: закрепить звукоподражание.
Тигр рычит… (р-р-р)
Кошка мурлычет…
Утка крякает…
Петух кукарекает…
Воробей чирикает…
Свинья хрюкает…
« Мы сейчас насос включаем,
Воду из реки качаем,
Влево – раз, вправо – два,
Потекла ручьем вода!
Раз, два, три, четыре-
Все мы овощи полили!»
Чистоговорка:
« Ра-ра-ра – у мышонка есть нора.
Ре-ре-ре – носим воду мы в ведре.
Ры-ры-ры – сильно жалят комары.
Ри-ри-ри – на ветках снегири.
Ар-ар-ар – кипит наш самовар.
Арь-арь-арь – на стене висит фонарь»
Скороговорка:
«Три вороны на воротах»
4.
Описание внешнего вида детенышей животных
Продолжать учить давать описание внешнего вида предметов, их характерных признаков.
Учить пользоваться точными наименованиями для называния детенышей животных; обратить внимание на то, что не все названия детенышей звучат так же, как и названия взрослых животных того же вида.
Закреплять представления о том, что звуки в словах произносятся в определенной последовательности; продолжать воспитывать умение самостоятельно находить разные и похожие по звучанию слова.
Развивать активную речь.
Воспитывать умение слушать.
Игрушки – медвежонок, лисенок, бельчонок, цыпленок, щенок, слоненок, жеребенок, ягненок; счетная лесенка; картины «Заблудился», «Звуковые часы»; индивидуальные звуковые линейки; демонстрационная звуковая линейка, индивидуальные звуковые часы.
д/и «Малыши»
Цель: учить описывать детенышей животных.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с. 174)
д/и «Что изменилось?»
Цель: развивать зрительную память.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.174)
«У нас славная осанка,
Мы свели лопатки.
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдем мягко, как лисята,
И как мишка косолапый,
И как заинька-трусишка,
И как серый волк-волчишка.
Вот свернулся еж в клубок,
Потому, что он продрог.
Лучик ежика коснулся,
Ежик сладко потянулся»
Стихотворение:
«У верблюда есть горбатый верблюжонок,
У серой мышки – маленький мышонок,
У кошки – пушистые котята,
У белки – рыжие бельчата,
У крольчихи – пуховые крольчата,
У собаки – шаловливые щенята,
У коровы – ласковый теленок,
У свиньи – резвый поросенок,
У лошади есть жеребенок,
У козы – смешной козленок,
У овцы – кудрявые ягнята,
А у мамы – конопатые ребята»
Список литературы:
Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет. М.: ТЦ Сфера, 2009 г.
Генинг М.Г., Герман Н.А. «Воспитание у дошкольников правильной речи. Пособие для воспитателей детского сада», - Чувашское книжное издательство, 1971 г. – 130 с.
Елисеева Л.Н. «Хрестоматия для маленьких и постарше», М.: Знание, 1996 г. – 384 с.
Елкина Н.В., Тарабарина Т.И. «1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов», - Ярославль: «Академия развития», 1997 г., - 224 с.
Лопухина И.С. «Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи: Пособие для логопедов и родителей», - М.: Аквариум, 1995 г. – 384 с.
Селиверстов В.И. «Речевые игры с детьми», - М.: ВЛАДОС, 1994 г. – 344 с.
Ушакова О.С., Струнина Е.М. «Методика развития речи детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений», - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003 г. – 287 с.
Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.: ТЦ Сфера, 2009 г. – 192 с.
Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2009 г. – 256 с.
Черенкова Е.Ф. «Развивающие игры с пальчиками», - М.: РИПОЛ классик: ДОМ, 21 век, 2010 г. – 186 с.
Перспективное планирование по образовательной области «Коммуникация» раздел «Развитие речи»
в средней группе
Всего часов (в год) – 36
Месяц
Подтема недели
Разделы
Тема ОУД
Цель ОУД
Задачи
Кол-во часов
Дата
Сентябрь
Детский сад
Цель. Формирование у детей чувства привязанности, любви к детскому саду, детям, взрослым и развитию интереса к совместной деятельности.
Задачи.
1.Воспитывать у детей чувства привязанности, любви к детскому саду, детям, взрослым.
2.Обучать элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
3.Развивать интерес к совместной деятельности.
1. Мой детский сад.
Связная речь
«Страна настроений» Составление творческого рассказа
Составление творческого рассказа
1. Формировать умение понимать слова и употреблять их по смыслу, применять слова, характеризующие настроение людей
2. Развивать умение думать и говорить
3. Воспитывать доброе отношение к окружающим
6.09
2. Мои друзья.
Словарный запас
«Встречаем гостей» Составление рассказа о предмете
Формирование навыков понимания назначений предметов домашнего обихода и природного окружения;
1 . Учить называть группы предметов по виду посуды (чайная. столовая. кухонная)
2. Развивать умение работать в небольших группах
3. Воспитывать бережное отношение к предметам домашнего обихода
13.09
3.Любимые игры и игрушки.
Звуковая культура речи
Составление рассказа по плану: «Страна игрушек»
Совершенствование навыков использования игр с учетом формирования грамматического строя речи
1. Упражнять в произношении звуков (с), (ш)
2. Развивать умение составлять описательный рассказ об игрушке
3. Воспитывать бережное отношение к игрушкам
20.09
4. Мебель.
Грамматический строй речи
Рассказывание из опыта: «Откуда мебель к нам пришла?»
Формирование навыков интереса и внимания к слову с использованием игр
1 . Продолжать учить согласовывать слова вроде, числе и падеже, способствовать употреблению сложно – сочиненных предложений
2. Развивать фонематическое восприятие, отрабатывать произношение звуков
3. Воспитывать у детей бережное отношение к мебели.
27.09
Октябрь
Моя семья
Цель. Формирование у детей представление о семье, живущих вместе, любящих и заботящихся друг о друге
Задачи .
1.Воспитывать любовь и уважение к членам семьи.
2.Создавать игровые ситуации, способствующие расширению знаний о семье
3.Развивать понятие о родственных связях: папа-мама, брат-сестра, дедушка-бабушка.
1. Моя семья. Труд родителей.
Составление рассказа по плану: «Моя семья»
Развитие желания участвовать в театрализованной деятельности, играх-драматизациях
1. Расширять речь глаголами и прилагательными
2.Развивать умение логически рассуждать, упражнять в умении рассказывать о своих впечатлениях связно, последовательно, используя сложные предложения
3. Воспитывать любовь к родным и близким
4.10
2. Моя улица.
Звуковая культура речи
Составление рассказа по серии картин: «Научим Буратино правилам поведения на улице»
Использование дидактических игр для развития звуковой культуры речи .
1. Автоматизация звуков (ж), (з), (р)
Активизировать антонимы, определять местоположение о себя
2 . Развивать умение составлять рассказ из личного опыта, поддерживать разговор
3. Воспитывать понимание к значению соблюдения ПДД
11.10
3.Безопасность дома и на улице.
Связная речь
«Опасность на каждом шагу» Составление рассказа из опыта
Формирование умений слушания, понимания речи и участия в разговоре
1. Учить делать выводы о последствиях самостоятельно
2 Развивать разговорную речь
3.Воспитывать умение видеть и определять предметы, представляющие опасность в использовании
18.10
4. Осень – щедрая пора.
Грамматический строй речи
Составление рассказа по картине: «Осень – рыжая лиса»
Совершенствование навыков согласования слов;
1.Учить детей составлять рассказ по содержанию иллюстраций, используя в речи повествовательные предложения, развивать умение слушать, понимать речь, поддерживать разговор, отвечать на вопросы и задавать их
2. Развивать произношение звуков (ш), (в), отрабатывая дикцию, четкое произношение
3. Воспитывать умение слушать товарища
25.10
5.Домашние животные
СвСвязная речь
Составление
рассказа по
схеме: «Кто
домашние
животные?»
Совершенствовать навык употребления в речи имен существительных в форме единственного и множественного числа, обозначающих животных и их детенышей
1. Учить составлять рассказ из личного опыта
2.Развивать мышление, умение отгадывать животных по описанию
3. Воспитывать бережное отношение к домашним животным
1.11
Ноябрь
Растем здоровыми
Цель. Охрана и укрепление здоровья ребенка, формирование навыков безопасного поведения в дошкольной организации, быту, на улице, в условиях природы, обогащение двигательного опыта детей через совершенствование основных движений, потребности у детей в активной деятельности с использованием творческих, познавательных и речевых способностей.
Задачи.
1. Воспитывать интерес к активной двигательной деятельности.
2. Формировать здоровье сберегающие навыки.
3. Развивать навыки самообслуживания и взаимопомощи.
1. Все обо мне.
Звуковая культура речи
«Хорошие манеры, добрые слова» Заучивание стихотворения Юсупова «Папа разбил драгоценную вазу»
Использование дидактических игр для развития звуковой культуры речи
1. Продолжать учить приемам интонационной выразительности для передачи эмоционального состояния образа героя
2. Развивать интерес и внимание к слову
Развивать умение думать и говорить, вести диалог (задавать вопросы и отвечать на них)
3. Воспитывать умение употреблять вежливые слова
8.11
2.Правильное питание. Витамины.
Творческая речевая деятельность.
Составление описательного рассказа по плану. «В саду, на огороде»
Развитие желания участвовать в театрализованной деятельности
1. Учить описывать предмет по схеме ловами, обозначающими качества и свойства предметов, употреблять слова обобщения
2.Развивать фонематический слух, учить определять звук в слове
3. Воспитывать у детей желание помогать взрослым при сборе урожая
15.11
3. Помоги себе и другим.
Словарный запас
«Мамины помощники» Составление рассказа по картине
Формирование умения слушания, понимания речи и участия в разговоре, навыков чтения наизусть небольших по объему стихотворений.
1. Обогащать прилагательными, предлогами, глаголами, обозначающими трудовые действия
2. Продолжать развивать умение согласовывать слова в роде, числе, падеже.
3. Воспитывать умение оказывать помощь по дому, выполнять свои обязанности
22.11
4. Мы смелые и ловкие.
Грамматический строй речи
«Кто защитник нашей Родины»
Обогащение словаря детей существительными, обозначающими профессии военных людей, названия частей и деталей предметов, качества и свойства предметов.
1 .. Учить правильно использовать в разговорной речи грамматические формы: род, число, падеж, совершенствовать структуру предложения
2. Развивать дикцию, умение применять приемы интонационной выразительности для передачи образа, следить за темпом речи
3. Воспитывать патриотическую любовь к Родине
29.11
Декабрь
Мой Казахстан
Цель. Формирование у детей духовно-нравственных ценностей, знаний, умений и навыков в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями, воспитанию общечеловеческих качеств, патриотизма и толерантности, основанных на общенациональной идее "Мәңгілік Ел".
Задачи.
1. Воспитывать у детей любовь к Родине.
2. Расширять знания о родной стране, государственных и народных праздниках, символике страны, ее назначении. Формировать представления о Президенте Республики Казахстан, о том, что он служит народу, решает различные проблемы своего народа
3. Развивать понятия об исторических корнях казахов: об устройстве и внутреннем убранстве казахской юрты, народных традициях и искусстве.
1.Путешествие в нашу историю.
Связная речь
«Без углов и без дверей стоит дом среди степей» Составление рассказа о предмете
Формирование умения составления по образцу и содержанию рассказов.
1. Обогащать речь словами, связанными с национальным жилищем казахов
2. Развивать мышление, умение употреблять слова связанные с понятием родина
3. Воспитывать чувство доброты
6.12
2.Мой родной край.
Словарный запас
Составление рассказа из опыта: «Мой любимый город»
Обогащение и развитие словаря детей, используя речевые игры и упражнения
1. Расширять и активизировать словами, относящимися к разным частям речи
2 . Развивать умение различать слова с заданным звуком
3. Воспитывать бережное отношение к достопримечательностям города
1
13.12
16
3. Астана – столица нашей Родины!
Творческая речевая деятельность.
Составление рассказа из опыта: «Города и села, реки и поля - вот родина моя»
Развитие желания участвовать в речевых и пальчиковых играх.
1. Учить видеть различие городской и сельской жизни, видеть последовательность событий
2. Развивать умение выявлять причинно – следственные связи
3. Воспитывать любовь к родному краю
1
20.12
17
4.Независимый Казахстан (первый Президент РК, государственная символика).
Звуковая культура речи
Составление рассказа по плану: «Лучше нет родного края»
Формирование навыков фонематического восприятия.
1 . Учить составлять небольшой рассказ, отвечать на вопросы предложениями
2. Развивать фонематический слух, находить заданный звук в словах
3. Воспитывать уважительное отношение к государственным символам страны
1
27.12
18
Январь
Мир природы
Цель. Расширение знаний детей о предметах и явлениях живой и неживой природы, сезонных явлениях, растениях, животных; формирование представлений о необходимости сохранения всех видов животных, насекомых и растений; приобретение опыта, непосредственно связанного с природой; развитие бережного отношения к окружающей среде и понимание значения жизненной среды.
Задачи.
1. Воспитывать бережное, эмоционально-положительное отношение к миру природы.
2. Уметь устанавливать причинно-следственную связь в явлениях природы.
3. Развивать любознательность, творческую активность.
0. Новый год
Звуковая культура речи
Составление рассказа по картине. «Елка наряжается, праздник приближается»
Закрепление умения изменять темп речи: говорить медленно, читать скороговорки .
1. Учить развивать голосовой и артикуляционный аппараты
2. Развивать умение правильно формулировать свои мысли, строить высказывания
3. Воспитывать интонационную выразительность
1
3.01
19
1. Растения вокруг на нас
Связная речь
«Лесное царство растений» Рассказывание по картине
Формирование умения слушания, понимания речи и участия в разговоре, составления по образцу и содержанию картин рассказа
1. Упражнять в согласовании слов в роде, числе и падеже
2. Развивать голосовой и артикуляционный аппарат, речевое дыхание, фонематический слух, автоматизировать звуки (ш), (в)
3. Воспитывать правильное поведение в лесу, задумываться над последствиями небрежного отношения к природе
1
10.01
20
2. Мир животных (дикие животные).
Грамматический строй речи
Составление описательного рассказа: «Кто спит зимой в лесу»
Совершенствование навыков использования игр с учетом формирования грамматического строя речи.
1. ГСР, Учить составлять грамматически правильные предложения
2. ЗКР. Развивать дикцию, отрабатывать четкое произношение звуков
3. Воспитывать любовь к дикой природе
1
17.01
21
3.Птицы – наши друзья.
Связная речь
Составление рассказа о серии картин: «Как дети помогают птицам»
Обучение инсценировке по предложенным сюжетам.
1. Учить составлять рассказ по серии картинок
2. Развивать конструктивное мышление при составлении последовательности серии картин
3.Воспитывать интонационную выразительность, стремление помочь птицам зимой
1
24.01
22
4.Волшебница-зима.
Творческая речевая деятельность.
Составление рассказа по картине: « Крепче куколка держись, едут санки с горки вниз»
Развитие желания участвовать в театрализованной деятельности, играх-драматизациях или кукольных спектаклях, используя доступную детям «технику вождения» кукол, в речевых и пальчиковых играх.
1. Продолжать учить детей составлять рассказ по картинке
2.Развивать умение детей в подборе синонимов, определений и слов, обозначающих действий
3. Воспитывать правила безопасного поведения на горке
1
31.01
23
Февраль
Мир вокруг нас
Цель. Развитие личности ребенка, владеющего элементарными навыками познавательной деятельности, необходимыми для взаимодействия с окружающим миром; осмысление нравственных норм и воспитание терпимости и уважения к людям.
Задачи.
1. Воспитывать уважение к людям разных профессий.
2. закреплять представления о предметах, их признаках и назначении. Обучать пониманию связи между назначением окружающих предметов, материалов, из которых они сделаны.
3. Подводить к осознанию того, что окружающие предметы созданы трудом человека, и к ним нужно бережно относиться.
1.Прекрасное рядом (явления неживой природы).
Звуковая культура речи
«Космическое путешествие» Составление рассказа из опыта
Закрепление умения изменять темп речи: говорить медленно, читать скороговорки.
1. Закреплять умение отвечать полными предложениями на вопросы.
2. Развивать умение изменять темп речи с помощью скороговорок
3 Воспитывать смелость, отвагу, гордость
1
7.02
24
2.Транспорт.
Словарный запас
Составление рассказа из опыта: «На чем ездят люди?»
Понимание обобщающих слов путем введения в словарь детей слов, обозначающих группы предметов (транспорт);
1. Словарь. Активизировать лексикон
2. ЗКР. Развивать слуховое внимание, придумывать слова на заданный звук, автоматизировать звук (р)
3. Воспитывать правила поведения в транспорте
1
14.02
25
3. Мир электроники.
Связная речь
Составление описательного рассказа о предмете. «Домашние помощники»
Формирование умения слушания, понимания речи и участия в разговоре
1.Уметь составлять небольшой описательный рассказ о бытовом приборе
2. Развивать умение показывать имитационные действия
3. Воспитывать инициативность и самостоятельность в речевом общении с окружающими
1
21.02
26
4. Все профессии важны.
Грамматический строй речи
Составление творческого рассказа: «Все профессии важны»
Совершенствование навыков использования игр с учетом формирования грамматического строя речи.
1. Учить образовывать слова – действия от названия предметов
2. Развивать воображение, правильно строить предложения
3. Способствовать воспитанию интонационной выразительности речи
1
28.02
27
Март
Традиции и фольклор
Цель. Знакомство с традициями, обычаями казахского и других народов, проживающих на территории Республики Казахстан, формирование доброжелательного и уважительного отношения к людям.
Задачи.
1. Воспитывать доброжелательное и уважительное отношение к людям
2. Расширять знания детей о казахских народных обычаях, традициях и других народов Республики Казахстан.
3. Развивать связную речь, творческие способности, логическое мышление
1.Традиции и обычаи народов Казахстана.
Творческая речевая деятельность.
«Как встречают Наурыз» Составление рассказа по картине
Развитие желания участвовать в театрализованной деятельности
1. Формировать умение слушать и понимать речь, поддерживать разговор, отвечать на вопросы и спрашивать
2. Развивать слуховое внимание
3. Воспитывать национальную гордость к традициям и обычаям казахского народа
1
7.03
28
2.Волшебный мир сказок. Мир театра.
Звуковая культура речи
«В мире сказок» Составление творческого рассказа
Развитие артикуляционного аппарата.
1.Учить узнавать сказки по заданиям, уточнить и обогатить знания детей о сказках.
2. Развивать речь, воображение, фантазию, мышление, умение действовать согласованно.
3. Воспитывать интерес к сказкам.
1
14.03
3.Народное творчество.
Словарный запас
29
4. Весна-красна!
Грамматический строй речи
«Солнышко лучистое улыбнулось весело». Составление рассказа по картине
Совершенствование навыков употребления в речи имен существительных в форме ед. и мн. числа, образования слов разными способами
1. Учить составлять рассказ по содержанию иллюстраций, используя в речи короткие высказывания
2. Развивать умение поддерживать беседу
3. Воспитывать умение действовать в коллективе.
1
28.03
30
Апрель
Трудимся вместе
Цель. Формирование элементарных трудовых навыков, воспитание трудолюбия, чувства уважения к людям труда, бережного отношения ко всему, что сделано руками человека; развитие речи детей, внимания, воображения; формирование творческих способностей, мышления и воображения.
Задачи.
1. Воспитывать трудолюбие, уважение к людям труда.
2. Формировать элементарные трудовые навыки.
3. Развивать речь детей, внимание, воображение.
1. Украсим цветами.
Связная речь
Составление рассказа по плану: «Сад на окне»
Формирование умения пересказывания небольших рассказов.
1. Учить последовательному рассказу об объекте, расширять словарный запас, употреблять предлоги
2. Развивать познавательную активность детей
3. Воспитывать трудовые навыки в уходе за растениями
1
4.04
31
2. Хлеб – всему голова.
Творческая речевая деятельность.
Составление коллективного рассказа «Зернышко»
Развитие желания участвовать в играх-драматизациях
1. Учить правильно использовать в речи грамматические формы, изменять слова
2.Развивать умение думать и говорить, составлять небольшие предложения, умение изменять темп речи
3. Способствовать воспитанию бережного отношения к хлебу
1
11.04
32
3.Насекомые. Земноводные.
Звуковая культура речи
«Чудесный пруд» Составление сравнительного рассказа об объектах
Формирование умения внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки (п-б, т-д, к-г, ф-в, с-з-ц).
1.Автоматизировать звук (ч) в словах и предложениях
2. Развивать умение изменять темп речи
3. Воспитывать умение слушать
1
18.04
33
4. Учимся помогать друзьям.
Словарный запас
«Одеваемся красиво» Составление творческих рассказов
Понимание обобщающих слов путем введения в словарь детей слов, обозначающих группы предметов
1. Обучать правильному называнию основных деталей одежды
2. Развивать слуховое внимание, способствовать воспитанию интонационной выразительности
3. Воспитывать аккуратность, прилежание
1
25.04
34
Май
Пусть всегда будет солнце!
Цель. Воспитание таких нравственных качеств, как любовь к близким людям, стремление заботиться о них, чувство привязанности к своей родной земле, городу, селу, своей стране, интереса к ее истории .
Задачи.
1. Воспитывать любовь к родной стране, городу, защитникам, ветеранам ВОВ.
2. Расширять знания о родной стране, родном городе, дружбе народов.
3. Развивать чувство патриотизма и толерантности.
1. В семье единой.
Связная речь
«Ты мой друг и я твой друг» Составление творческого рассказа
1. Совершенствовать диалогическую речь, умение поддерживать беседу, строить короткие высказывания
2. Развивать умение изменять темп речи с помощью скороговорки.
3. Воспитывать добрые и дружеские взаимоотношения
1
2.05
2.Защитники Родины (Армия РК, ветераны ВОВ).
0.Экибастуз – город шахтеров (Мой город).
35
3. Я – умею.
Творческая речевая деятельность
.
Составление рассказа на тему: «Что я умею делать»
1.Продолжать учить составлять рассказ из личного опыта, развивать умение связно, последовательно составлять рассказ
2. Развивать
творческое воображение и память.
3. Воспитывать умение внимательно слушать рассказ товарища
1
23.05
36
4. 4.Здравствуй, лето
Зв Звуковая культура речи
«Что мы слышим на лугу» Составление рассказа по схеме
Совершенствование правильного произношения звуков речи и слухового внимания.
1. Автоматизировать звукопроизношение, упражнять фонематический слух
2. Развивать умение составлять описательные рассказы о насекомых, используя план – схему
3. Воспитывать доброжелательное внимание к насекомым в природе
1
30.05
Итого:
36
Патимат Багомедова
Перспективный план по развитию речи в средней группе (сентябрь - февраль)
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ И ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
СЕНТЯБРЬ .
1 Тема : «Надо ли учиться говорить?»
Цель : Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи .
2 Тема : «Звуковая культура речи : звуки с и сь.
Цель : Объяснить детям артикуляцию звука с, поупражнять в правильном, отчетливом его произнесении (в словах, фразовой речи ) .
3 (художественная литература) : Тема : «Листопад» чтение стихотворения.
Цель : продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух .
4 Тема : «Обучению рассказыванию : Наша неваляшка» .
Цель : учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога.
1 (художественная литература) : Тема : «Наша неваляшка»
Цель : Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помои педагога.
2 (развитие речи ) Тема : «ЗКР : звуки з – зь»
Цель : Упражнять детей в произношении изолированного звука «з» (в слогах и словах) ; учить произносить звук «з» твёрдо и мягко; различать слова со звуком «з, зь» .
3 (художественная литература) : Тема : Чтение сказки К. Чуковского «Телефон»
Цель : Порадовать детей чтением весёлой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения.
4 развитие речи ): Тема : «Белки» Рассматривание картины
Цель : Расширять представления о жизни диких животных в природных условиях. Продолжать совершенствовать диалогическую речь, упражнять детей в составлении рассказов по картине, обогащать словарь детей. Развивать внимание , мышление, совершенствовать отчётливое произнесение слов и словосочетаний. Воспитывать интерес к жизни диких животных, желание знать о них как можно больше.
1 (художественная литература) : Тема : «Осень» Заучивание стихотворения.
Цель : Познакомить детей с новым стихотворением, заучить его. Учить отмечать на вопросы по содержанию, используя строки из текста. Развивать внимание речи . Воспитывать интерес к поэзии, эстетические чувства.
2 (развитие речи ) : Тема : «Звук (Ц) » ЗКР
Цель : Упражнять детей в произнесении звука (ц, (изолированного в слогах, в словах) . Совершенствовать интонационную выразительность речи . Учить различать слова, начинающиеся со звуком (ц, ориентируясь не на смысл, а на его звучание.
3 (художественная литература) : Тема : «Зайчик» Заучивание
Цель : Познакомить детей с новым стихотворением, учить его наизусть. Совершенствовать отчётливое произношение слов и словосочетаний. Развивать память речи . Воспитывать любовь к поэзии.
4 (развитие речи ) : Тема : «Кролики»
Цель : Учить рассматривать картину, понимать её содержание, рассказывать по её фрагментам. Развивать внимание , наблюдательность, мышление, совершенствовать диалогическую речь : отвечать на вопросы и задавать их. Воспитывать интерес к природе, любовь к домашним животным, желание ухаживать за ними.
1 (развитие речи ) : Тема : «Осень спросим»
Цель : Расширять представления детей о многообразии природных явлений, устанавливать простейшие связи между ними, закреплять представления о сезонных изменениях в природе. Продолжать совершенствовать диалогическую речь, учить активно участвовать в беседе, активизировать природоведческий словарь. Развивать мышление , память, интонационную выразительность речи . Воспитывать интерес и любовь к природе родного края.
2 (развитие речи ) : Тема : «Таня не боится мороза»
Цель : Учить детей рассматривать картину, понимать её содержание, рассказывать по фрагментам. Продолжать учить детей отвечать на вопросы по содержанию картины, используя распространённые предложения. Развивать внимание , мышление, активизировать словарь детей. Воспитывать интерес к природе, эстетические чувства.
3 (художественная литература) : Тема : «Зима»
Цель : Познакомить детей с новым стихотворением, учить его наизусть. Учить отвечать на вопросы по содержанию, используя строки из стихотворения. Развивать память , воображение, интонационную выразительность речи . Воспитывать любовь к природе, эстетические чувства.
4 (развитие речи ) : Тема : «Вот это снеговик»
Цель : Учить детей составлять рассказы по картине, без повторов и пропусков существительной информации. Обучать умению придумывать название картины. Воспитывать интерес к занятию.
1 (художественная литература) : Тема : «Колобок»
Цель : Учить детей пересказывать знакомую сказку по опорным сигналам. Продолжать учить детей отвечать на вопросы, рассказывать- развивать связную речь . Развивать память , воображение, интонационную выразительность речи . Воспитывать любовь к русским народным сказкам.
2 (развитие речи ) : Тема : «Зайцы»
Цель : Учить рассматривать картину, рассказывать по её фрагментам. Продолжать учить отвечать на вопросы по содержанию картины, активизировать природоведческий словарь. Развивать внимание , мышление, память, совершенствовать отчётливое произношение слов. Воспитывать интерес к жизни зверей, воспитывать эстетические чувства.
3 (художественная литература) : Тема : «Лисичка-сестричка и серый волк»
Цель : Познакомить детей с новой сказкой, учить понимать её содержание, характеризировать героев. Учить детей отвечать на вопросы по содержанию распространёнными предложениями, активизировать словарь детей прилагательными. Развивать внимание , мышление, память, интонационную выразительность речи .
4 (развитие речи ) : Тема : «Моя любимая игрушка»
Цель : Учить детей описывать предмет по памяти по образцу, заданному воспитателем. Побуждать детей употреблять в речи простейшие виды сложных предложений, согласовывать слова в предложении. Развивать память , воображение, интонационную выразительность речи . Воспитывать любовь к игрушкам, умение за ними ухаживать, убирать на место после игры.
ФЕВРАЛЬ .
1 (развитие речи ) : Тема : «Зимующие птицы»
Цель : Продолжать знакомить с зимующими птицами. Учить описывать птиц по картинке; что есть у птицы, какого цвета перья, повадки. Активизировать природоведческий словарь детей. Развивать внимание , мышление, память, интонационную выразительность речи . Воспитывать любовь к птицам, желание за ними ухаживать, помогать зимой.
2 (развитие речи ) : Тема : «Мини- викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе»
Цель : Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе» .
3 (развитие речи ) : Тема : «ЗКР звук «Ч» »
Цель : Объяснить детям, как правильно произносится звук «Ч» , упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах, стихах) . Развивать фонематический слух детей.
4 (развитие речи ) : Тема : «Составление рассказов по картине «На полянке»
Цель : Помогать детям рассматривать и описывать картину в определённой последовательности. Продолжать учить придумывать название картине.
ПЕРСПЕКТИВНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН РАБОТЫ
ПО ПРОИЗНОШЕНИЮ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ
В СРЕДНЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ
(общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие речи)
Составитель: учитель-логопед Онищенко Н.В.
г. Новочеркасск
Пояснительная записка.
На современном этапе концепция инклюзивного обучения и воспитания является ведущим направлением в развитии специального образования в нашей стране. Дети с ОВЗ могут реализовывать свой потенциал лишь при условии вовремя начатого и адекватно организованного процесса воспитания и обучения, удовлетворения как общих с нормально развивающими детьми, так и их особых образовательных потребностей, заданных характером нарушения их развития.
К детям с ОВЗ относятся дети с тяжелыми нарушениями речи, первичным дефектом является недоразвитие речи. Под тяжелым нарушением речи понимается системное недоразвитие всех компонентов речи (лексического, грамматического, фонетико-фонематического строя речи), что является общим недоразвитием речи.
В свете ФГОС основная работа по коррекции речи детей с ОНР осуществляется в образовательной области «Речевое развитие». Основная цель - обеспечивать своевременное и эффективное развитие речи как средства общения, познания, самовыражения ребенка, становления разных видов детской деятельности, на основе овладения языком своего народа.
Задачи развития речи:
формирование структурных компонентов системы языка - фонетического, лексического, грамматического;
формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции - развитие связной речи;
формирование способности к элементарному осознанию явлений языка и речи.
Основные направления работы по развитию речи:
развитие словаря;
воспитание звуковой культуры речи;
формирование грамматического строя речи;
формирование связной речи;
развитие фонематического слуха, развитие мелкой моторики руки.
Данный перспективно-тематический план составлен с учетом современных требований ФГОС, на основе коррекционной программы логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей 2 - 4 уровня развития и программы Т.Б.Филичевой, Г.В. Чиркиной «Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи».
Перспективно-тематический план разделен на 3 периода, к каждому из них определены коррекционные задачи по развитию речи, используемые методы и приемы. В каждом периоде определены лексические темы и лексический материал этих тем. Определены задачи, игры и упражнения по формированию грамматического строя речи, развитию связной речи, формированию фонематического восприятия и звукопроизношения, развитию общей, мелкой, артикуляторной моторики, графических навыков и психических процессов.
I ПЕРИОД (сентябрь, октябрь, ноябрь)
ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ (сентябрь)
1. Обследование состояния речи и неречевых психических функций.
2. Выявление структуры и механизмов речевых нарушений.
3. Заполнение речевых карт, индивидуальных коррекционно-логопедических программ на каждого ребенка.
1. Развивать длительный плавный выдох (упражнения «Осенние листоч-ки», «Пароходы», «Дует холодный ветер», «Пускаем пузыри», «Шар лопнул»(длительность выдоха - на счет до 4).
2. Формировать: мягкую атаку гласных («Укачиваем куклу», «Поезд», «Лесенка», пение гласных А, У).
3. Развивать глубокий вдох («Узнай овощ», «Узнай фрукт»).
4. Развивать физиологическое дыхание (диафрагмальное дыхание лежа).
6. Развивать ритмичную выразительную речь, координацию речи с движением, творческое воображение, ориентировку в пространстве. Работать над темпом речи (игры «Мы играем на гармошке», «Ра-но утром на полянке», «Мы на карусели сели», «Листья», «Дождик» «Урожай», «Овощи», «Ёжик и барабан», «Ягодка-малинка», «Брусника», «Посуда», «Мячик»).
7. Развивать реакцию на интонацию и мимику, соответствующую инто-нации. Следить за соблюдением единства и адекватности речи, мимики, пантомимики, жестов - выразительных речевых средств в игре и в ролевом поведении детей.
ЗВУКОПРОИЗНОШНИЕ
1. Уточнить произношение гласных: А, У, О, И, Ы, Э (звукосочетаний АУ, УА, ИА).
2. Развивать слуховое внимание на материале неречевых звуков (зву-чащие игрушки, хлопки, «погремушки», какие предметы лучше гремят в коробочках из разных материалов).
3. Уточнить произношение наиболее легких согласных: М-МЬ, П-ПЬ, Б-БЬ, Т-ТЬ, Д-ДЬ, Н-НЬ.
4. Отработать чистое произношение в звукоподражаниях: му-му-му, ту-ту-ту, бу-бу-бу и т.д.
5. Подготовить артикуляционный аппарат к постановке звуков (арти-куляционная гимнастика).
1. Упражнять детей в различении на слух длинных и коротких слов (мак - погремушка, кот- велосипед, дом - черепаха).
2. Учить детей передавать ритмический рисунок слова.
3. Работать над двусложными, а потом трехсложными словами из отк-рытых слогов (дыня, мука, батоны, вагоны).
1. Упражнять детей в выделении из ряда звуков (АУ, ОБА, ИАМ) гласные звуки А, У.
2. Упражнять детей в анализе и синтезе на слух слияний гласных звуков: АУ, УА.
3. Учить выделять начальные ударные гласные А,У в словах (АНЯ), различать слова с начальными ударными А,У.
ЛЕКСИКА
Лексические темы.
1 неделя - «Огород» (овощи)
2 неделя - «Сад» (фрукты)
3 неделя - «Лес» (деревья в лесу, грибы и лесные ягоды)
неделя - «Осень» (названия де-ревьев, дикие животные осенью)
1 неделя - «Я и мое тело»
2 неделя - «Одежда, обувь»
3 неделя - «Кухня, посуда»
4 неделя - «Игрушки»
1. Расширить представления детей об овощах и фруктах (цвет, размер, запах, вкус).
Ввести в словарь существительные - названия овощей и фруктов: помидор, огурец, лук, морковь, капуста, яблоко, г руша, слива, лимон, апельсин.
2. Учить детей узнавать деревья по листьям, плодам, семенам, ха-рактерным особенностям стволов.
Ввести в словарь существительные - названия деревьев: тополь, акация, береза, рябина, дуб, ель.
3. Обобщить первичные представления детей об осени по существен-ным признакам сезона: состоянию погоды и основным осенним по-годным явлениям.
Ввести в речь наречия, обозначающие состоя-ния погоды: солнечно, пасмурно, дождливо, ветрено, мокро, хо-лодно.
Ввести в речь прилагательные: хмурый, дождливый.
4. Конкретизировать представления детей о диких животных осенью, о подготовке зверей к зимовке (изменение цвета и характера шерсти, утепление жилища).
Ввести в словарь существительные - названия животных: медведь, лиса, еж, заяц, белка; корова, лошадь, кошка, собака.
5. Расширить представления детей о самом себе (мое тело).
Ввести в словарь существительные - голова, уши, лоб, глаза, лицо, зубы, щеки, туловище, грудь, живот, локоть, ладонь, спи-на, ноги, пальцы, кулак.
Ввести в словарь глаголы, характеризующие назначения некоторых органов (уши, чтобы слышать, глаза - видеть, нос - дышать).
6. Закрепить в речи детей существительные с обобщающим значением: игрушки, обувь, одежда, посуда.
Ввести в словарь следующие существительные: мяч, машинка, ку-бики, кукла, мишка; тапки, туфли, ботинки, кроссовки, сапожки; платье, брюки, рубашка, кофта, шорты; чайник, кастрюля, чашка, тарелка, ложка.
7. Расширить представления детей о посуде.
Ввести в речь существительные: название предметов посуды, части посуды (носик, ручка, крышка, донышко). Ввести в речь прилагательные: чистая, стеклянная, маленькая, большая.
Ввести в речь глаголы: накрывать (на стол), ставить, убирать, вытирать, мыть, чистить.
Познакомить с многозначностью слов: носик, крышка, ручка.
8. Пополнить активный словарь детей прилагательными, обозначающи-ми качества и свойства присущие предметам и материалам раз-нообразие цветов и оттенков, запахов, вкусовых качеств; мягкий - твердый, прозрачный - непрозрачный, гладкий - шерохо-ватый, легкий - тяжелый, сладкий, горький, кислый и т.д. Цвет: белый, черный, зеленый, красный, желтый, синий; оттеночные: розовый, голубой; формы предметов: круглый, тре-угольный, квадратный; размер: большой, маленький; толстый, тонкий.
Подвести детей к пониманию того, что цвет может передавать настроение яркого, нарядного - радостного цвета (светлого) или грустного (темного).
9. Ввести в словарь существительные, обозначающие материалы (бумага, картон, стекло, металл, резина, кожа, ткань, пласт-масса, дерево и т.д.)
10. Ввести в словарь глаголы, обозначающие отличительные призна-ки материалов (размокает, рвется, бьется, горит и т.д.).
11. Ввести в словарь наречия: далеко, близко, справа, слева, вверху, внизу.
12. Создавать ситуации для обогащения словаря в различных ви-дах деятельности, опираясь на зрительный анализ (связь «об-раз - слово»).
1. Упражнять детей в образовании имен существительных (именительный падеж) в форме единственного и множественного числа - названия овощей, фруктов, грибов, ягод, игрушек, одежды, обуви, посуды (чашка-чашки, дерево - деревья, мяч-мячи, гриб-грибы, ботинок-ботинки).
2. Упражнять детей в образовании относительных прилагательных
(чашка из стекла - стеклянная, ботинок из кожи-кожаный, мяч из резины-резиновый, кроватка из пластмассы - пластмассовая).
3. Усвоить притяжательные местоимения МОЙ, МОЯ в сочетании с суще-ствительными мужского и женского рода (мой шарф, моя шуба).
4. Упражнять детей в употреблении существительных в винительном, дательном, творительном, предложном падежах в единственном и множественном числе:
У меня нет машинки,
Овощи режут ножом.
Чашка стоит на столе.
Лена дает куклу Кате.
5. Упражнять детей в употреблении формы множественного числа имен существительных в родительном падеже (много яблок, чашек, пла-тьев, мячей).
6. Упражнять в согласовании слов в предложении в роде, числе, па-деже.
7. Преобразовывать глаголы повелительного наклонения 2-го лица един-ственного числа в глаголы изъявительного наклонения 3-го лица единственного числа настоящего времени (пей - пьет, ешь - ест, мой - моет).
8. Закрепить в речи простые предлоги: НА - С, В - ИЗ (Яблоко на ветке. Яблоко упало с ветки. Грибы в корзинке. Грибы высыпали из корзинки).
9. Вводить в активную речь детей предложения с однородными членами (На грядке растут овощи: помидоры, огурцы, лук. У куклы одежда: ...; В магазине продаются игрушки: …; На столе стоит посуда: ...).
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ1. Развивать умение вслушиваться в обращенную речь.
2. Развивать диалогическую речь (потешки: «Вы откуда, калачи?» «Ножки, ножки, где вы были?, «Был сапожник?». Стимулировать речевые реакции. Раз-вивать умение отвечать на вопросы предложениями из 2-3 слов: Кто это? - Это девочка. - Что ты видишь? - Я вижу дерево. - Где чашка? - Чашка на столе,
3. Составлять простые предложения из 2 - 3 слов (по демонстрации действия и по картинке) по вопросам: Кто? Что? Что делает? Это мальчик. Мальчик ест грушу.
4. Повторять за взрослыми рассказы - описания из 2 - 3 предложений
об овощах, фруктах, грибах, диких животных, игрушках, предметах одежды, обуви, мебели.
5. Заучивать с детьми стихи, потешки.
РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ И КОНСТРУКТИВНОГО ПРАКСИСА
1. Развивать у детей игровые умения (со строительным материалом): использовать простейшие постройки в игровом сюже-те, развивать сюжет при помощи постройки.
2. Развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, брусок), учить использовать их с учетом конструктивных свойств.
3. Развивать конструктивный праксис детей в работе с детьми:
а) с разрезными картинками (3 - 4 части с горизонтальным и вертикальным разрезом).
б) с палочками:
грибок, елочка, табуретка, стол
4. Использовать различные дидактические игрушки (матрешки, башен-ки, пирамидки, крупные куклы с одеждой); настольные игры (мозаики, крупные пазлы, крупные и мелкие бусы, шнуровки, застежки на кнопках и липучках) для развития моторики и конструктивного праксиса детей.
5. Развивать мелкую моторику пальцев рук в специальных упражнениях и играх на сжатие и растяжение, вращение кисти; переплетать паль-цы рук; поочередно сгибать и разгибать пальцы; пальчиковые игры без речевого сопровождения: «Домик», «Грабли", «Замок», «Елка», «Корзинка», «Солнечные лучи», «Дерево».
Пальчиковые гимнастики (с речевым сопровождением): «Дружат в нашей группе», «Осенние листья»», «У Лариски - две редиски», «Компот, «За ягодами», «Пальчики в лесу», «Человечки», «Игрушки», «Аленка», «Гномики-прачки», «Сосчитаем в первый раз..», «Помощники».
II ПЕРИОД (декабрь, январь, февраль)
РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ
1. Продолжать работу по воспитанию длительного выдоха (упражне-ния «3адуй упрямую свечу», «Снежинки летят», «Согреем ручки» и т.п.). Длительность выдоха - на счет до 4.
2. Преодолевать твердую атаку гласных. Пропевать гласные с повы-шением и понижением тона (упражнение «Лесенка»), проговаривание предложений (Ася умывается. Игорь играл.).
3. Отрабатывать слитность 3-4 гласных (упражнение «Потянем резиночки»: а-о-у, а-о-у-и).
4. Работать над силой выдоха (упражнения: «Мельница» (дуть на вер-тушку), «Забей мяч в ворота», упражнение с тренажером (катание шарика по желобку),
6. Продолжать работу над темпом и ритмом речи. Проговаривание стихов в сопровождении металлофона («Продавец»), с куклой бибабо («Почтальон»).
7. Совершенствовать интонационную выразительность речи, работать над четкостью дикции. Проговаривать потешки (Г.Лагздыня «Пету-шок», «Как у нашего кота», «Солнышко», «Узнай по интонации»).
8. Развивать физиологическое дыхание (диафрагмальное дыхание лежа, сидя, игра «Узнай цветок»).
10.Развивать ритмичную выразительную речь, координацию речи с движением, творческое воображение, ориентировку в пространстве. Работать над темпом речи (игры и упражнения «Снежная баба», «Снегири», «Воробей», «Хозяюшка», «Теленок», «Заяц Егорка», «Домашние птицы», «Мой домик» , «На окне в горшочках», «Мчится поезд», «Самолет», «Шофер», «Аквариум», «Я отважный капитан».
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ
1. Уточнить произношение согласных звуков: К-КЬ, Г-ГЬ, Х-ХЬ, Ф-ФЪ, В-ВЬ, Й.
2. Развивать слуховое внимание на материале неречевых звуков «3вонкие бутылочки» (какой звук издает молоточек, если ударят по бу-тылочкам, наполненным водой, песком, или по пустым), «что шур-шит, что гремит» (узнать с закрытыми глазами разные звуки: раз-рывания или сминания бумаги, колебания фольги, насыпания песка, переливания воды и пр.).
3. Развивать слуховое внимание в речевых играх («В универмаге», «Подскажи словечко»).
4. Продолжать подготовку артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции звуков всех групп в процессе выполнения общей артикуляционной гимнастики и артикуляционного массажа.
5. Поставить и первоначально закрепить отсутствующие в произноше-нии звуки (индивидуально).
РАБОТА НАД СЛОГОВОЙ СТРУКТУРОЙ СЛОВА
1. Упражнять детей в передаче ритмического рисунка слова.
2. Работать над односложными словами из закрытого слога.
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
1. Закрепить умение различать на слух слова с начальными ударными звуками А, У.
2. Учить детей выделять из ряда звуков гласные О, И.
3. Упражнять детей в анализе и синтезе на слух слияний гласных звуков: ОИ, ИО, АО, ОА, УО, ОУ, ИУ, УИ.
4. Учить детей выделять начальные ударные звуки У, О в словах и различать слова с начальными ударными звуками А, У, И, О.
ЛЕКСИКА
Лексические темы
1 неделя - «Зима. Зимующие птицы»
2 неделя - «Домашние животные и их детеныши»
3 неделя - «Дикие животные и их детеныши»
4 неделя - «Домашние птицы»
5 неделя - «Новогодний праздник»
1-2 неделя - каникулы
3 неделя - «Квартира, мебель»
4 неделя - «Комнатные рас-тения»
1 неделя - «Профессии» (продавец, почтальон)
2 неделя - «Транспорт» (профессии на транспорте, пра-вила дорожного движения)
3 неделя - «Аквариумные рыбки»
4 неделя - «Наша армия»
1. Обобщить и расширить представления детей о явлениях неживой природы зимой.
Ввести в речь существительные: мороз, метель, снегопад, суг-роб. Ввести в речь прилагательные: белый, снежный, пушистый. Закрепить знание белого цвета.
2. Уточнить представления об образе жизни диких и домашних жи-вотных зимой. Учить устанавливать простейшие связи между зим-ними условиями и особенностями поведения зверей.
Ввести в речь детей глаголы; обозначающие способы передвижения животных: хо-дят, бегают, прыгают, скачут.
Упражнять детей в употреблении существительных с суффиксами: -онок, -енок, -ат, -ят (по темам «Дикие, домашние животные и их детеныши», «Домашние птицы»).
3. Расширить представления о разнообразии птиц и об их общих признаках.
Ввести в речь существительные - названия зимующих птиц: соро-ка, ворона, воробей, снегирь, синица.
Ввести в словарь существительные - названия домашних птиц: петух, курица, цыплята, гусь, гусыня, гусята, утка, утята.
4. Расширить представления детей о новогоднем празднике, закрепить в речи существительные: карнавал, хоровод, гирлянда, украшения, Снегурочка, Дед Мороз.
5. Закреплять в речи детей существительные с обобщающим значением: мебель.
Ввести в словарь следующие существительные: стол, стул, шкаф, диван, кровать.
Ввести в словарь существительные, обозначающие материалы из которых изготавливают мебель (дерево, кожа, стекло, пластмасса, металл).
Ввести в словарь наречия: далеко, близко, справа, слева, вверху, внизу.
6. Учить различать и называть комнатные растения по признакам внешнего вида (листьям, характеру расположения стеблей, раз-меру). На их примере уточнить представления о биологических процессах в природе.
Ввести в словарь существительные - названия комнатных расте-ний: толстянка, розан, герань, кактус, фиалка.
Усвоить наиболее доступные антонимические отношения между словами (высокий-низкий, длинный-короткий, толстый-тонкий).
7. Привлечь внимание детей к труду взрослых, его общественному значению. Дать детям представление о профессиях продавца, поч-тальона, шофера, водителя, летчика, машиниста. Ввести в словарь глаголы, обозначающие трудовые действия: про-дает, разносит, водит, управляет.
8. Расширить представления детей об аквариумных рыбках, научить узнавать рыбку по характерным признакам.
Ввести в словарь названия рыбок: золотая рыбка, гуппи, меченосец.
9. Расширить представления детей о российской армии. Ввести в словарь существительные: танкист, солдат, моряк, летчик, пограничник, десантник, защитник.
Ввести в словарь глагол: защищать, охранять, плавать, лететь, прыгать
Ввести в словарь прилагательные: военный, воздушный, десантные, танковые, морской, отважный, смелый (воин).
РАЗВИТИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ
1. Закреплять умение согласовывать слова в предложении в роде, чис-ле, падеже.
2. Практически употреблять в речи простые предлоги: НА-С, В-ИЗ, ПО, У, К, НАД-ПОД.
3. Согласовывать существительные с глаголами единственного и мно-жественного числа настоящего времени (Саша лепит. Дети лепят. Игры: «Кто как кричит?», «Кто как передвигается?»).
4. Образовывать и использовать в речи существительны с уменьшительно ласкательными суффиксами: -ик, -чик, -ечк, -очк, -еньк, -оньк, -онок, -енок, -ист, -чик (по темам периода: «Дикие, домаш-ние животные и их детеныши», «Домашние птицы», «Наша армия» и т.д.).
5. Образовывать и использовать в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа по темам периода.
6. Упражнять детей в употреблении формы множественного числа имен существительных в родительном падеже по темам периода.
7. Использовать в речи глаголы с приставками по демонстрируемому действию (тема: «Транспорт» - машина приехала, подъехала, заехала, объе-хала; самолет взлетел, улетел, облетел, прилетел; тема: «Зима. Зимние птицы» - птица прилетела, облетела, улетела).
8. Вводить в активную речь детей предложения с однородными членами (В лесу живут дикие животные: волки, медведи, зайцы. В группе (комнате) стоит мебель: ...; В магазине продается мебель: …; На подоконнике стоят комнатные цветы: герань, бегония, фиалка.).
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
1. Совершенствовать диалогическую речь (потешки: «Рано-рано выпал снег», «Снегирёк», «Где ты, белочка живешь?», «Заяц белый куда бегал», «Курочка-рябушечка», «Гуси вы, гуси», «Говорит гусь Коле», «Елочка», «Медведь», «Веселый магазин», «Паровоз»). Закреплять умение отве-чать на вопросы предложениями из 2-3 слов, поддерживать и раз-вивать активную позицию ребенка в диалоге.
2. Закреплять умение строить предложения из 3-4 слов по демонстра-ции действий и по картинке.
3. Закрепить умение повторять рассказ из 2-3 предложений. Упраж-нять детей в составлении рассказов-описаний (по схеме, по плану) и загадок-опи-саний о зимующих и домашних птицах, диких и домашних животных.
4. Дословно пересказывать небольшие рассказы и сказки (с помощью логопеда) из 2-3 простых предложений (по мнемотаблице).
5. Заучивать стихи по темам («Федюша» А. Сашин по мнемотаблице), потешки.
РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ И КОНСТРУКТИВНОГО ПРАКСИСА
1. Сооружать несложные постройки по образцу и представлению (по 3-4 варианта каждого вида).
2. Воссоздавать знакомые предметы в горизонтальной плоскости, за-тем в вертикальной.
3. Развивать конструктивный праксис и мелкую моторику в работе с различными дидактическими игрушками и настольными играми;
а) составлять узоры и дорожки из крупной и мелкой мозаики;
б) собирать пазлы;
в) работать с разрезными картинками (3-4 части с горизонтальным, вертикальным, диагональным, фигурным разрезом);
г) составлять изображения предметов из геометрических фигур и палочек (по образцу, по памяти:
Стул, кроватка, дом, телевизор, табуретка, стол;
санки пароход лодка, машина, флажок, танк, мост, цветок, ракета, пистолет;
д) работать с кубиками (4 части), кубиками Никитина «Сложи узор»;
е) развивать мышление, внимание, память, фантазию;
ё) игры с различными дидактическими игрушками: пирамидками, матрешками, стаканчиками-вставками и т.п.
4. Продолжать работу с напольным и настольным конструктором.
5. Продолжать развивать мелкую моторику пальцев рук в специаль-ных упражнениях и играх:
а) «игры-застежки» по лексическим темам (на кнопках, пугови-цах, молниях);
б) «шнуровка» - протягивание шнура, пропуская одно отверстие, два отверстия; завязывание узлов из двух веревок, на ленте;
в) работа с разрезными картинками (3 - 4 части с горизонтальным и вертикальным, диагональным, фигурным разрезом);
г) «бусы»- большие, маленькие, средние, красные, синие, зеле-ные, желтые, разной формы;
д) «прищепки в корзинке», «волчки», «соединялки»»
е) пальчиковые игры без речевого сопровождения: «Коза», «Зайка», «Лошадка», «Гусь», «Петушок», «Курочка», «Со-бачка», «Кошка», «Мышка», «Стул»;
пальчиковые гимнастики (с речевым сопровождением): «Снежок», «Мы во двор пошли гулять», «Кормушка», «Белочка», «Уточка», «Сидит белка на тележке», «Елочка», «Замок», «Что принес нам почтальон?», «Много мебели в квартире», «Цветок», «Есть игрушки у меня», «Переход», «Жил да был один налим».
Продолжать развивать координацию движений в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей; увеличивать амплитуду движений в этих суставах; улучшать координации движений обеих рук; развивать быстроту и точность реакции.
III ПЕРИОД (март, апрель, май)
РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ
1. Продолжать работу над сильным и длительным выдохом (на счет 4-5) упражнение «Разноцветные кораблики»,
2. Преодолевать твердую атаку гласных. Проговаривание предложе-ний (Ира убрала игрушки. У Мары и Инны игрушки).
4. Продолжать работу по формированию правильного физиологического дыхания
5. Продолжать работу по формированию речевого дыхания. Проговаривание на выдохе поговорок, двустиший, загадок /о доме, дороге, про лето.
6. Развитие речевого слуха (Игра «Подскажи словечко»).
7. Развитие слухового внимания (игры «Когда это бывает», «Солнце или дождик»).
8. Продолжать работу над темпом и ритмом речи. Чтение в сопровожде-нии металлофона стихотворения «Март»; проговаривание загадки о золотой рыбке с одновременным прохлопыванием, чтение стихотво-рения «Посадочная площадка» с одновременным отстукиванием чтение стихотворения «На лужайке» с куклой бибабо.
9. Совершенствовать интонационную выразительность речи/ использо-вать потешки, стихи, игры-драматизации. Игра «Лесной перепо-лох»; проговаривание загадки о пчеле; чтение стихотворения С. Маршака «Радуга» с заданной интонацией.
10. Работать над четкостью дикции.Воспитывать шепотную речь. .Проговаривать отработанные потешки «Пчелы гудят», чтение сти-хотворения С.Маршака «Июнь».
11. Работать над плавностью и напевностью речи. Проговаривание
стихотворения «Ласточка» на мягкой атаке с распеванием гласных.
Н. Полякова, «Моя мама» В. Руссу, «Мамин день» Г. Виеру,);
13. Развивать ритмичную выразительную речь, координацию речи с движением, творческое воображение, ориентировку в пространстве. Работать над темпом речи (игры и упражнения
«Веснянка»2, «На лужайке поутру, «Зима прошла», «Кап, кап, кап».
14. Развитие речевого слуха (игры «Подскажи словечко», «Когда это бывает?»).
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ
1. Закрепить произношение звуков, исправленных во II периоде работы.
2. Закрепить в речи чистое произношение гласных и наиболее легких согласных звуков: Б, П, М, Н, Д,Т, Г, К, Х, В,Ф и их мягких вариантов.
РАБОТА НАД СЛОГОВОЙ СТРУКТУРОЙ СЛОВА
1. Закрепить умение передавать ритмический рисунок слова.
2. Работать над двусложными словами (бидон, вагон) и двусложными словами в начале, середине, конце (стена, паста, аист).
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
ЛЕКСИКА
Лексические темы
1 неделя - «Мамин праздник» (профессии наших мам)
2 неделя - «Семья»
3 неделя - «Весна. Первые весенние цветы»
4 неделя - «Наш город»
1 неделя - «Моя улица» (правила дорожного движения)
2 неделя - «Птицы прилетели»
3 неделя - «Дикие и домашние животные весной»
4 неделя - «Насекомые»
1-2 неделя - повторение пройденного
3-4 неделя - обследование детей.
1. Рассказать детям о празднике 8-е Марта - кого поздравляют в этот день, почему его называют «Мамин праздник».
Научить детей словам поздравления и умению приготовить подарок для мамы, бабушки, сестры.
2. Уточнить представления детей о членах семьи и ближайших родственниках, понимать, что в семье все заботятся друг о друге: помогают, дарят подарки, следят за чистотой в доме. Ввести в речь слова и выражения, необходимые для установления добрых отношений с окружающими, обозначающие социально-нравственные представления детей: слова приветствия, благодарности, извинения, участия, эмоционального сочувствия и другие.
Предложить детям назвать каждого члена семьи, кем работают и где работают.
Усвоить наиболее доступные антонимические отношения между словами (высокий-низкий, добрый-злой, толстый-худой, старый-молодой).
3. Уточнить представления о признаках весны (изменение цвета неба, таяние снега, оттепель, солнечные лучи, проталинки, сосульки, появление травы). Ввести в речь существительные: оттепель, проталинка, сосулька. Ввести в речь прилагательные: синий, голубой, прозрачный.
Закрепить знание синего и голубого цветов, умение их различать.
Усвоить наиболее доступные антонимические отношения между словами (теплый-холодный; замерзать-таять, прилетать-улетать).
Ввести в словарь наречия: тепло, ярко, звонко.
Познакомить с первыми весенними цветами: мимозой, подснежниками, мать-и-мачехой. Ввести названия этих цветов в словарь.
4.Расширить представления о жизни диких животных весной (выход из нор, появление детенышей, забота о них, воспитание). Закрепить в речи названия животных и их детенышей.
5.Расширить представления о жизни домашних животных весной, о труде людей по уходу за домашними животными. Закрепить в речи названия домашних животных и их детенышей; глаголы, обозначающие трудовые действия: кормить, поить, чис-тить, ухаживать.
6. Расширить представления о птицах, их образе жизни; установить связь между изменением природных условий и прилетом птиц. Ввести в речь существительные: стая, гнездо, скворец, грач, ласточка.
7.Дать представление о жизни насекомых. Учить различать их. Ввести в речь существительные: жук, бабочка, пчела, шмель, му-равей, оса, божья коровка.
8.Расширить представления детей об аквариумных рыбках, научить узнавать рыбку по характерным признакам. Ввести в словарь названия рыбок: золотая рыбка, гуппи, мечено-сец.
9. Закрепить знания детей о правилах дорожного движения. Ввести в словарь существительные: переход, светофор.
10.Расширить представления детей о родном городе. Ввести в речь названия родного города и улицы, на которой живет ребенок.
11. Обобщать представления детей о лете и летних явлениях в природе. Ввести в словарь существительные, гроза, радуга, молния, солн-цепек.
12. Расширить представления детей о дикорастущих цветущих растени-ях.
Ввести в речь существительные; колокольчик, ромашка, мак, ва-силек, лютик.
Закрепить в речи прилагательные, обозначающие цвета: белей, красный, желтый, зеленый, синий, голубой.
РАЗВИТИЕ ГРАММАТИЧеСКОГО СТРОЯ РЕЧИ
1. Расширить знания значений предлогов В-ИЗ, НАД-ПОД, ЗА-ПЕРЕД, ПО.
2. Усвоить согласование прилагательных с существительны-ми в роде и числе (Небо какое?
Голубое, чистое. Весна какая? - Теплая, холодная. Воздух какой? - Чистый, свежий).
3. Практически употреблять приставочные глаголы движения (птичка прилетела, залетела, вылетела, улетела).
4. Закрепить употребление в речи существительные в дательном падеже по теме «Профессии наших мам» (игра «Кому что нужно для работы?»).
5. Усвоить наиболее доступные антонимические отношения между словами (высокий-низкий, толстый-худой, добрый-злой, старый-молодой;).
6. Продолжить работу над умением согласовывать слова в предложе-нии в роде, числе, падеже.
7. Употреблять в речи формы повелительного наклонения глаголов: идти, лежать, бежать.
8. Употреблять в речи существительные с суффиксами -онок, -енок форме родительного падежа множественного числа: лисят, волчат и т.д.
9. Продолжать упражнение в образовании имен существительных в форме единственного и множественного числа в именительном и родительном падежах по темам периода.
10. Образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами по темам периода.
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
1. Работать над диалогической речью (диалог со сверстниками).
Совершенствовать диалогическую речь («Диалог Зимы и Весны»). Закреплять умение отве-чать на вопросы предложениями из 2-3 слов.
2. Поддерживать беседу: задавать вопросы и правильно отвечать на них.
3. Поддерживать общение между детьми, учить детей выслушивать друг друга до конца.
4. Закреплять умение строить предложения из 3-4 слов по демонстра-ции действий и по картинке.
5. Вводить в активную речь детей предложения с однородными членами (Снег выпадает, блестит, тает. Ручеек течет, журчит, блестит. Солнце светит, греет, блестит. Подснежник
растет, цветет, пахнет.)
6. Составлять небольшие рассказы из 3-4 предложений по образцам, по вопросам (о предмете, картине - сначала предметной, затем сю-жетной). Составлять рассказы-описания (по схеме, по плану) и загадок-опи-сания о птицах, первых весенних цветах, насекомых (по темам периода).
7. Продолжать упражнять детей в пересказе текстов из 2-3 предло-жений.
8. Заучивать стихи («Моя мама» В. Руссу, «Мамин день» Г. Виеру, («Каплями забулькала, плакала сосулька» Н. Полякова по мнемотаблице), потешки.
РАЗВИТИЕ МЕЛКОМ МОТОРИКИ И КОНСТРУКТИВНОГО ПРАКСИСА
1. Развивать умение сооружать несложные постройки по образцу и представлению и воссоздавать знакомые предметы в горизонталь-ной и вертикальной плоскостях.
2. Составлять узоры и фигуры из палочек, геометрических фигур, мозаики (по образцу)
квадрат, треугольник, трапеция, бабочка, рыбка, жук, окно
3. Закреплять навыки работы с разрезными картинками (3-4части): все виды разрезов - прямой, диагональный, фигурный.
Безречевые пальчиковые игры: «Дерево», «Солнечные лучи», «Птицы», «Гнездо»
Пальчиковые гимнастики «Как у нас семья большая», «Алые цветки».
Вам также будет интересно:
Анатолий Ушаков, д. т. н, проф. каф. систем управления и информатики, университет «ИТМО»...
Беспокоят тянущие или резкие боли внизу живота, нерегулярные месячные или их отсутствие,...
Сладкий (болгарский) перец – овощная культура, выращиваемая в средних и южных широтах. Овощ...
Белокочанная капуста - низкокалорийный овощ, и хотя в зависимости от способа тепловой...
Отдел образования – это группа структурных подразделений: Аппарат:
Начальник отдела...
